学前教育学形成性考核作业二三四.docx

学前教育学形成性考核作业（一） （第一、二章） 一、 填空题（每空1分，共15分） 标志学前公共教育思想诞生的理论着作是柏拉图的 _《理想国》 。 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母 ，其作者是捷克教育家 夸美纽斯。 我国着名学前教育家陈鹤琴于 1923年创办了我国最早的学前儿童教育中心南京鼓楼幼稚园。 我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行矢 其办园思想是“_中国化”、“_平民化一 主张在工农中普及学前教育。 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童心理发展分为四阶段： 即_感知运算阶段 _、前运算思维阶段、 体运算阶段_以及形式运算阶段。 — — - 学前教育是面向 _0—6岁 岁儿童实施的教育。 学前教育效益的特征体现在间接性、 _迟效性_、_长效性_、多效性。 从性质上分，学前教育功能可分为学前教育的—期望功能 即对个人和社会具有积极的正功能, 和学前教育的实际功能，即它实际产生的功效。 从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 _社会功能_。 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次 。 二、 单项选择题（每小题 2分，共12分） 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）。 《大教学论》 《世界图解》 《理想国》 《林哈德与葛笃德》 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D ）。 南京鼓楼幼稚园 劳工幼稚园 香山慈幼院 江西实验幼师 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）。 欧文 杜威 福禄培尔 蒙台梭利 人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键期是（ A ）。 学前期 儿童期 青少年期 成年期 学前教育学的开创者是（ C ）。 杜威 裴斯泰洛齐 福禄培尔 蒙台梭利 从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。 期望功能与实际功能 个人功能与社会功能 政治功能与经济功能 文化功能与家庭功能 三、 名词解释题（每小题 5分，共15分） 学前教育学 研究0-6岁学前儿童教育的学科 最近发展区 是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问 题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 学前教育效益 学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 四、简答题（每小题 10分，共 40 分） 简述蒙台梭利学前教育思想的主要观点。 （ 1）提出学前教育的基本任务。 认为学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的 “内 在潜力”的发展，使其成为身心健康、有学习能力的“正常儿童” 。（ 2）总结了学前教育的 基本原则。 即重复练习与自由选择的原则。 （3）提出了学前教育环境的要求。认为一个适宜 的学前环境应该是自由发展的、有秩序的、愉快的、生机勃勃的。 （ 4）强调感官训练和肌肉 练习。她认为这两者是紧密结合的。 发挥学前教育功能的策略有哪些 （1）提高对需求教育的重视。 （2）加强对学前教育的监管。 （ 3）提高学前教育师资的素质。（ 4）加大对学前教育投入的力度。 （ 5）多渠道举办托幼机构。 （6）为学前教育立法。 简述学前教育对社会的文化功能。 . 学前教育的文化功能主要体现在其对教育事业发展的价值上。学前教育作为我国学制的第一阶段、基 础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影 响。通过帮助学前儿童做好上小学的准备，学前教育有助于儿童顺利地适应小学学习和生活。 提高学前教育效益的途径主要有哪些 （1 ）提高社会对学前教育的认识； （2）树立正确的学前儿童教育思想； （3）调整幼儿园教 育教学内容； （4）加强幼儿园的科学自主管理； （ 5 ）加强对学前教育的科学研究； （6）改 善幼儿园的师资力量。 五、案例分析题（第 1小题8分，第 2小题10分，共 18分） 经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、 社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。 结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。 20 世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也 有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水 平都有了显着的提高。 这表现在以下 2 点；1 辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论 2 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例 53.73% ，高出 全国各种行业从业人员同一指标 50.85 个百分点； 高中教育程度者为 28.69% ，高出全国各