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3〈〈画家笔下的色彩》学案设计 课题：画家笔下的色彩（义务教育教科书〈〈美术》湘版七年级上册） 课时：1课时 教材分析： 本课属于造型？表现学习领域，着眼于色彩、笔触的表现方法， 让学生了解色彩的本质特征，色彩的象征意义和色彩使人产生的不同 情感反映，并能够运用色彩进行大胆表现。 学情分析： 七年级的学生在美术的色彩表现方面已有肤浅的的理论认识，在 色彩、笔触表达情感方面尝试较少。本课的教学重点使学生感受色彩 的魅力，结合色彩基本知识学会用色彩来表达白己的感受。 鉴于学生 在对待美术课认识与态度与小学阶段相比有很大不同， 因此，课堂注 重把模仿练习改为较容易白主表现创作，使学生认识美术的表现形式 和表现手段的多样性，进而提高学生的创作能力。 学习目标： 1、 了解运用色彩知识分析绘画作品所表现的情感，体验不同色 彩及色调给人的感受。 2、 能够参考艺术家的生活背景对其他作品的艺术风格作出简单 的评述。 3、 尝试运用色彩作画，大胆表现白己的情感。 学习重点： 体验不同色彩色调及笔触给人的感受，认识色彩，理解色彩, 了解色彩与自我表现的关系 学习难点： 运用色彩知识技能表达白己的思想感情，大胆运用色彩的情感 特性进行表现。 导学策略： 综合运用讲授式、启发式、白主学习等各种策略，利用大量的 图片资源，通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的 观察能力、表达能力。 课前准备： 1、 多媒体课件 色环。 2、 把同学分成六组，每组一个创作单位。 3、 水粉材料 油画棒材料 纸张（〈〈向日葵》构图） 调色板等。 学习过程： 一、短片欣赏，激趣导入 播放短片，图片结合背景音乐引出画家利用色彩表现情感 结合色环，回顾色彩知识 三间色： 邻近色： 对比色： 二、引导探索，合作练习 活动一：结合教材交流 1、 梵高喜欢用什么色调作画？画家当时的心情怎样？ 2、 梵高〈〈向日葵》用色、用笔有什么特点？他为什么要这样用? 活动二：如果你是画家，怎样用颜色，笔触表达情感？ 利用梵高〈〈向日葵》构图绘制一幅变体画，尝试改变原作的色彩 和笔触表达情感。（分组引导学生用水粉材料或油画棒进行色彩和笔 触的不同尝试：冷暖对比、明暗对比、暖色调、冷色调、厚画法、薄 画法等） 原作：用暖色调，长笔触，厚画法表现作者对大白然的热爱，对 生活的热爱的强烈情感 改变后：（学生从色调、笔触、技法、情感等方面分析） 三、总结整合，拓展提升 色彩关系（展示强烈对比色及同类色民俗作品分析色彩关系） 色彩的象征意义： 红色：热情、喜庆（恐怖） 橙色：温暖、甜美（庸俗） 黄色：温暖、丰收（高贵） 蓝色：深沉、宽广（犹豫） 绿色;:生机、白然（希望） 白色：纯洁、明亮（悲伤） 紫色：绚烂、高雅（神秘） 黑色：毁灭、孤单（庄重） 颜色带来联想，表达情感 四、作业布置，学以致用 请同学们发挥想象，画一幅创作，用色彩和笔触表现春、夏、秋、 冬中的任何一季。 相关链接： 1、 色调：是一幅画中画面色彩的总体倾向，是大的色彩效果。 2、 冷暖对比：人们根据经验，把色彩分为冷暖两大调子：倾向 红、黄、橙的色调为暖色调，倾向蓝、绿的调子是冷色调。冷色、暖 色互为对比色。 3、文森特?威廉?梵高(Vincent Willem van GogR 1853— 1890), 荷兰后印象派画家。梵高是一个热爱生活，对艺术充满激情的画家。 他的作品色彩强烈、笔触富有个性，形成了白己独特的风格。 板书设计： 色环距离越大、越鲜艳的颜色搭配 在一起越适合表现 （冲突强烈）的感觉； 色环距离越小、纯度越低的颜色搭配 在一起越适合表现 （和谐、柔和）的感觉 教学反思： 本课教学活动所纳入的内容：色彩，笔触与情感表现是一个较为 抽象的问题，单纯的理论讲解易流于“照本宣科”“生吞活剥”，所以, 在活动设计中我重点选取了梵高的〈〈向日葵》这一典型形象，细腻的 引导学生感知、体验色彩、笔触与情感的表现，讲的明白透彻，为以 后这类教学活动提供了可借鉴。不足之处，本校初一学生对美术学科 的实践较少、认识不足，不注重作品与情感的联系，在对比分析时， 学生的表达能力还有待提高，这与学生美术知识层次差异有很大关 系，所以，仍要把激发学生兴趣，鼓励学生表现放在首位，力争让每 个学生真正，主动投入到美术学习中来。 义务教育教科书〈〈美术》湘版七年级上册 3〈〈画家笔下的色彩》学案设计 张 红 梅 汾河初中 2013年7月