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2018年人教版初中物理八年级下册 10.2 阿基米德原理 教案
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《阿基米德原理》教学设计
教学目标
通过科学探究,经历探究浮力大小的过程。
知道阿基米德原理,并会用其解决实际问题。
以极度的人情参与课堂,提高学生的学习自信心。
教学重点和难点
重点:阿基米德原理的探究过程。
难点:原理公式的推导。
教学用具
多媒体、实验器材(水槽、烧杯、易拉罐、弹簧测力计、勾码、小木块、小桶)
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
上一节,我们学习了测量浮力的两种方法,分别是?
本节课,我们共同学习第三个方法——阿基米德原理。
共同回答两种方法:
压力差法、称重法
既回顾前面的所学内容,又引出本节课的课题。
引入课题后对学生完成学案的情况进行评价说明。对完成较好的小组和同学进行表扬。并简要分析学案中出现的问题。
解读学习目标,让学生明确本节课的学习要素和基本流程。
学习目标一:通过科学探究,经历探究浮力大小的过程。
本目标要通过实验探究来完成,实验器材已经分发到位。学生预习学案中,也有本实验的不完整方案。(需由学生自行补充完整)
学习目标二、三: 阿基米德原理的公式推导需要结合我们学习过的相关公式,请同学们要联系起来思考。
由课代表朗读学习目标,学生边听边记,结合预习中碰到的问题,做到心中大略有数。
学生明确各个知识点应该如何处理,做到有的放矢。
结合学案中设计的问题详细的解读学习目标,使学生在学习中抓住主线,思路清晰,明确重点、难点。
引入:阿基米德的灵感
出示PPT,教材53页阿基米德的灵感,并将结论转换为问题,让学生思考,自己是阿基米德的话,会由此想到什么?
回顾复习上一节的探究结果:浮力的大小与哪些因素有关?注意现在的答案中,已经包含了刚刚相关说法的转换了。
出示PPT,教材53页“想想做做”小实验。学生据此进行分组实验1.
出示PPT,展示刚才的答案,并进行整理。
液体密度越大、排开液体的体积越大
————浮力越大
将————中的推导关系补充完整。
提出问题:浮力和排开液体的重力的定性关系存在了,那么,之间有什么样的定量关系?
学生据此进行分组实验2:探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。
根据以上实验结论,得出阿基米德原理内容,原理公式。
回顾刚才的相关因素,液体的密度、排开液体的体积,学生思考与浮力存在何种关系?并推导之。
得出阿基米德原理的决定式。
对两个公式进行说明:
物理量的含义、排开液体体积与物体体积的关系,单位,相关因素等角度。
课本例题。
有一个重7N的铁球,当它浸没在水中时受到多大的浮力?
课堂检测。1、2、3题。
学生观看内容,思考结论,同桌交流意见,形成结果。
由两个组的同学回答,并由其余同学点评。
同学们思考,整理答案并回答。两个小组。视答案情况由其余同学点评哪个答案更佳。
(预计答案:①物体浸在液体中的体积、液体的密度②物体排开液体的体积、液体的密度)
进行实验,思考结论。
学生自己思考、推导3分钟,然后同桌或者前后桌交流意见,形成答案,准备回答。
学生猜想。
根据学案提示,整理完成实验内容,形成完善的实验方案。
小组讨论方案的优劣,及实验操作中应该注意的事项。
进行实验,得出数据,并有数据尝试得出结论。
学生背诵原理内容,书写公式,加深印象。
推导公式过程。同桌交流。
提问学生,3人次,回答公式的说明。并有其余同学补充完整。
2人板书。
另外同学点评。
形成解题思路。
学生做题,整理结果。
投影仪展示3人次。
其余同学点评。
对错。规范性。思路连贯性。
本结论很容易想到,但关键点在于相关说法的转换:物体浸在液体中的体积——物体排开液体的体积,为下一步做好准备。
说法的转换,对应的物理学科中的学科思维。让学生潜移默化的了解,并受到影响。
感受浮力大小和排开液体体积的关系。
体现学科思维,要由基本结论逐层深化,抽象出更有普遍意义的结论。
猜想的依据是上一节探究的结果。
通过分组实验,第一探究出结果;第二培养学生分析数据的能力;第三培养动手操作实验的能力;第四培养规范性。
掌握阿基米德原理,原理公式,推导公式,为解题做好准备。
深入理解,要到点到位。
检查学生的掌握情况,形成解题思路。
落实。
板书设计
浮力大小跟排开液体所受重力的关系。
学习目标 1.猜想
2.实验探究
阿基米德原理 3.实验结论
二、阿基米德原理
探究过程 1.内容 4.说明
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