新课改中怎样进行阅读教学.docx

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除 新课改中怎样进行阅读教学 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于 提高学生的语文素养其者至关重要的作用。然而，传统的阅 读教学重理解轻感悟，重分析轻运用，重教师作用，轻学生 个性化的体验， “费时多而收效微” ，泯灭了学生的创造性思 维，束缚了学生的全面发展。阅读教学有法，但无定法。新 课程下，如何在教学实践中探索阅读教学的规律创造性地进 行阅读教学呢？ 一、激活参与，让学生自己自主阅读 第1页共6页 新课程下的阅读教学是师生共同探究新知的过程，是个体探究阅读和群体合作阅读的结合，每个发展水平有差异的学生都可以通过探究性学习来提高自己的创新意识和阅读能力，学生是学习的主人，是学习活动的直接参与者。 1、大胆地“放” 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读。教师在教学过程中要解放学生的双手，解放学生的大脑，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。 课前放手让学生去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生去探索方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限 第2页共6页 趣，激活自身学 的潜能。 堂上放手 学生去 ： 朗 、默 、 ??放手 学生去 ： 文章内容的感悟， 后的体会， 解决一个 的 法??放手 学生去写：写 文章空白之 的理解，写 人物的 价??只有大胆的放，才能 每一个学生都去 ；只有大胆的放，才能 不同的学生都有可能得到最好的 展；只有内大胆的放，才能 醒学生的自主意 ， 激活学生的参与意 ， 使“学生 主体”真正得到落 。 2、精巧的“ ” 新 下，教 不 是学生的学 伙伴，而且是“合作 学 中的首席” 。在小学 教学中，千万不能放弃教 的 主 作用。教 要在与学生的共同学 中“ ” ，在教 、 学生与文本的 中“ ” 。如教学《中彩那天》 ，学生 爸 爸开者奔 ，却一点也没有高 的神色， 生了疑惑， ，我引 学生研度“母 我仔 辨 两 彩票有什么不 同??” 一 段， 学生 懂了什么？不懂什么？在 个基 上，启 学生想象，从而明白爸爸所面 的道德 。 第3页共6页 二、引导发现，让学生学会阅读 萨特说过：“阅读是一种被引导的创造“。在阅读教学中教师要努力引导学生在阅读中发现问题，思考问题，鼓励学生去探索思考，从而提高独立阅读的能力。 执教《穷人》一课时，我根据这篇课文的故事情节，给 学生提示了一个思路：课文中前后有矛盾的地方常常是问题 所在，从矛盾中寻找提问题的突破口，这同样也是质疑的方 法。学生受到启发以后， 马上提出：“桑娜自己有五个孩子， 生活已市非常贫困，可他为什么要把西蒙的两个孩子抱回家 呢？”这个问题质量高，答案也非常丰富，因此我及时加以 第4页共6页 肯定和鼓励，随即又把这个问题抛给了学生，于是学生兴趣大增，热情高涨，贴近学生认识潜力的最近发展区。 三、拓展延伸，让学生迁移阅读 阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学习阅读、促进表达的过程。但是，学生并不是一教就会，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握阅读方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，知道他们将以学到的阅读方法迁移，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。如教《田忌赛马》前， 1、布置学生搜集作者生平和课文中的主要人物故事， 。 2、印发《田忌赛马。原文注解给学 生诵读，进一步辅导学生理解课文内容。 3、在图书管理员的配合下，搜集并阅读战国时期以弱胜强，以少胜多，正义战胜非正义的历史故事。总结课文后，安排开展一次演讲比赛，如〈身残志坚的孙膑〉 、〈马陵之战〉等。使阅读教学在学生个性化迁移阅读中走向更广阔的天地。 第5页共6页 因此，从中年级开始，我们就要立足课堂，以提高阅读 技能为核心，结合课文教学，传授略读、浏览的基本方法， 并鼓励尝试运用。课堂上引导学生自己感悟，在合作中加深 感悟，使学生的阅读技能在阅读实践中不断得到锻炼和提高。 最后，小编希望文章对您有所帮助， 如果有不周到的地方请 多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支 持！ 第6页共6页