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小学数学《比的基本性质》的导学案 教学目标： 、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 、会运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 教学难点：掌握化简比的方法 教学过程： 一、复习旧知，抛砖引玉 1 、 师：我们刚刚学习了有关比的知识，谁能说说什么是 比？比与除法和分数有什么关系？（生自由发言） 、我们以前还学过了分数的基本性质和除法中的商不变性质，还记得吗？谁来说一说 ? 二、探索交流，解决问题 、猜测比的性质 师：除法有“商不变性质” ，分数也有“分数的基本性质” ，那么根据比与除法和分数的关系， 比有性质吗？如果有， 这条性质的内容会是什么呢？（学生猜测，并相互补充） 、自学、观察、比较、讨论 （1）、要求学生自学课本 P45页 2）、观察并比较下列式子 6 ÷8=（6×2）÷（ 8×2）=12÷16 ：8=（6×2）：（8×2）=12：16 ：8=（6÷2）：（8÷2）=3：4 ÷8=（6÷2）÷（ 8÷2）=3÷4 ②12÷15=（12×3）÷（ 15×3）=36÷45 ：15=（12×3）：（15×3）=36：45 ：15=（12÷3）：（15÷3）=4：5 ÷15=（12÷3）÷（ 15÷3）=4÷5 ?? （3） 、 小 派代表 明 程，其他同学 充 明。 ：比的前 和后 同 乘或除以相同的数（ 0 除外），比 不 ， 叫做比的基本性 。 （板 ） ： 什么 0 除外？（生自由回答） 一 ：比的基本性 与商不 性 和分数的基本性 有什么 系和区 ？ 、比的性质的应用 （1）、 最简整数比 师：我们在学习分数的基本性质时，利用它化简分数，约分，通分，其实我们学习比的基本性质也可以用来化简比，把比化成最简整数比，知道什么是最简整数比吗？（生自由发言） 结论：最简整数比就是比的前项和后项都是整数，而且比的前项和后项的公因数是 1，这就是最简整数比。 （2）、 教学例 1：并把题中的比 15 ：10 化成最简整数比 出示例题 , 生独立解决，小组交流汇报方法。 ：10 =（15÷5）：（10÷5）（问：为什么要同时除以 5？） =3 ：2 （3）、出示例 2：(1/6) ∶(2/9) 0.75 ∶2 ①要求小组讨论如何利用比的基本性质来简化上面的比。 ② 小组合作来完成简化上面的比。 ③选小组代表说说简化比的方法 三、巩固应用，内化提高 、P46“做一做” 、判断： ①比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 （） ②把 2：（1/4 ）化简后的结果是 8:1 。（） ③把 1 小时： 45 分钟化简后是 1:45 。（） 、练习十一第 2 题（提醒学生第二个长方形， 长的那条为“长”，短的那条为“宽”） 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（ 0 除外），比值不变，这叫做比的基本性质 《比的应用》导学案 单位：什玲中心学校 授课时间： 2013 年 10 月 23 日 科目 数学 课题 比的应用 总课时数 一课时 课型 新 授 课 班级 六（ 2） 执教者 林日和 学习 目标 、通过分析题意，学生正确理解按比例分配的基本数量关系。 、通过探索学习，掌握按比例分配问题的解题方法，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。 重点 难点 重点：掌握按比例分配问题的解题方法。 难点：按比例分配问题的实际应用 一、 激 情 导 入 学 习 流 程 学习指导 、苹果和梨的重量比是 8:5 ，苹果占总重量的 ( ) ，梨占 总重量的( ) 。 、幼儿园大班有 30 人，小班有 20 人，大班和小班人数的 比是（），化简成最简单的整数比是（ ）。 做一做 二、 自 主 学 习， 操 作 观 察 阅读课本 49 页例 2，回答下列问题： ）、理解什么是稀释液，怎样配制？请与组内同学探讨。 稀释液就是用 _____和______配制而成的。那么题中 1∶4 表示 _________也就是说把总体积平均分成 __5___份，其中浓缩液取 __1__ 份，水取 __4_份。 根据上述的分析列式计算 解：方法一： 总份数： 1+4=5（份）每份是： 500÷5=100 (mL) 浓缩液： 100×1=100(mL) 水： 100×4=400(mL) 根据上述的分析列式计算： 观察这两种解法，比较它们的解题思路。 总结方法： 方法一步骤：（用整数的乘除法解答） （1）先根据总量求出 ( ) 份数； （2）求出（ ）是多少； （3）根据部分量所占份数，求出各部分相应的量。 方法二步骤：（用分数乘法解决问题） （1