初中七年级的的上册的语文期末试卷习题卷面解析总结模板计划模板.doc

七年级上册语文期末试卷卷面分析 一、试卷的总体评价 本试题以语文课程标准为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提 高语文教学质量。试卷总分 120 分，考试时间 120 分钟。试卷结构由语言积累与运用（ 27 分）、现代文阅读（ 28 分）、古诗文阅读（ 15 分）、作文（ 50 分）四大版快组成。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有 体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。本试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，提高初中语文教育教学质量，引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。 二、学生成绩分析 班级参考学生 226 人，及格 181 人，及格率为 72％，优秀 53 人，优秀率 23％最高分 116。学生成绩整体良好，但已有两极分化的趋势。 三、答题情况分析 （一）语言积累与运用 1、基础知识不扎实。 2 小题的找读音有错误的一项，第 3 小题找有错别字的一项，主要考查学生识字的能力，但部分学生对这一知识点落实不够。 2、综合性学习回答不完整，缺乏必要的积累。 第七小题考查了探究题，一些学生对这类题，把握不够准确，此题失分较多。 3、部分学生对古诗文的背诵重视程度不够，因而有错填或不填的现象。 （二）阅读 现代文阅读 此题选取了两个语段，一个在课内，一个选自课外。按照新课标精神，设题选点较合理，全面考查了学生的一般阅读理解能力，概括能力，筛选能力和揣摩语言、修辞等方面的掌握情况。 1、第 11 题学生对理由的阐述不准确。 第 13 题对句子的赏析和理解不到位，回答不够透彻，失分较多。 2、第 14 考查学生从一个独特的角度进行概括，理解文意，体会作者情感等方面 的能力。此大题学生得分率不很高。主要原因在表达能力差成为学生普遍的弱点。 言不达意甚至是不知所云的学生不在少数。 文言文阅读 此题选取了《三峡》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，遵循了课标对文言文的阅读要求。解释加点的词和翻译句子都是书中注释出现的重点词句，多数学生能把握答题要点，因而，这两个小题的得分率较高。 第 22 小题请从表现手法的角度赏析 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎 ”，一些学生只是给这个句子作了翻译，没有结合生活谈自己的理解，比前两个小题失分要 多。 （三）作文失分的主要原因是学生写作基本功不够扎实。或字迹潦草，或错别字较多，或语句不通顺，语言不流畅。不能给阅卷老师带来愉悦的心理体验。同时，部分学生审题不准，选材范围狭窄，缺乏创新性。 四、对教学的几点反思 作为语文教育，应以课程标准为依据，彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段，面向全体学生，充分发挥他们的学习主动性和创造性，严格遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，因地制宜，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 1、要重视基础知识的积累。 本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握。对此不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。同时，不能忽视对综合性学习的教学。 2、注重学生的语言实践能力的培养。 语文是一门基础学科，而人的语言发展是人一切发展的基础，因此，语文教学应把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。学生的言语能力主要通过学生听说 读写等实践学会的，而不是主要依靠教师的 “讲 ”和分析来获得的。我们语文教师要改变以往的教学重心，变传统的以知识为目的的教学为语言实践能力为目的的 教学，在指导学生获取知识的同时更加关注学生学习的过程与方法，关注学生情感态度价值观的形成。 3、构建以探究式为主的阅读课堂教学模式。 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教学实践中，自主性学习、小组 合作使用较为普遍，但是探究式的学习被忽视。本次考试中发现第 16、 18、 20 题，学生理解不到位，回答不够透彻是因为学生对文本的理解仅仅单纯停留在表面， 没有深入了解短文的内涵，导致理解的偏差，究其原因，是学生对于文本的阅读 还没有到位， “读书百遍，其义自现 ”，学生的缺乏了必要的朗读实践，势必难以取得优异的成绩。《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。逐步培养学生探究性阅读的能力。我们要求语文老师努力构建探究式的阅读教学模式。围绕教学的重点和难点，引导学生提出问题、解决问题，再进一步提出问题，让我们的学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，使阅读教学在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，也真正地体现 “教”是为 “学 ”而服务的。 4、要扎实抓好写作基本功训练。 要从最基本的规范语