七年级语文下册 第三单元 第15课《孙权劝学》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE 2 孙权劝学 《资治通鉴》 教学目标： 1、掌握一些文言实词和虚词的用法。 2、揣摩人物形象 3、理解文章所揭示的道理。 重点难点： 1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2、刻苦治学，提高修养的重要性。 教学过程： 一、导语 庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学??谁劝谁学？ 说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。《三国演义》这部书里有“大意失荆州”“走麦城》这都与这个吕蒙有关。 二、作者及文中人物简介 1、作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。 2、孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。 3、吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。 4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。 《资治通鉴》：司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。 三、读课文 1、教师范读。重点强调下列字的读音与写法。 卿qīng　　岂qǐ　　涉猎shè　　孰shú 2、找学生朗读课文。 注意下列句子中加线词所表示的语气 ①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） ②但当涉猎，见往事耳。（限制语气） ③大兄何见事之晚乎！（感叹语气） 3、理解课文大意 结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。 提示：①通假字：“邪”同“耶”，语气词。 ②重点词：权谓吕蒙曰（对……说） 孰若孤（谁、比得上） 4、出自本文的成语：吴下阿蒙　刮目相看 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 “刮目相看”详见书。 四、精读课文 1、整体感知课文 本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 （1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。） （5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。） 2、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 3、此文对我们21世纪中学生有何启发 4、关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，“ 明日复明日，明日何其多。”“莫等闲、白了少年头，空悲切。”“学而时习之，不亦乐乎?”“行万里路，读万卷书。”“欲穷千里目，更上一层楼。”结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。 五、小结 新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。