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关于网络课程开发的实证研究 　　摘要：随着网络技术与cAI的结合，促进了现代远程教育的发展，网络课程成为远程教育的重要组成元素。本文详细论述了网络课程比传统课程所具有的优势，以及网络课程在开发过程中应注意的开发事项。 　　关键词：网络课程；教学设计；课程开发 　　中图分类号：TP311文献标识码：A编号：1009-304427-2028-02 　　AnEmpiricalStudyonDevelopingNetworkcourses 　　wANGLing-yan 　　Abstract:ThecombinationofnetworktechnologyandcAIhaspromotedthemoderndistauggestionsfordevelopingthenetworkcourses. 　　keywords:networkcourses;teachingdesign;coursedevelopment 　　以计算机和网络技术为基础的现代远程教育作为一种全新的教学方式，突破了传统教学的时空限制，为更多的人提供接受高等教育的机会。实施现代远程教育是在我国教育资源短缺的条件下办好大学教育的战略举措，是实现教育机会均等的有效途径。要进行远程教育，首先要建立一个优秀的教育网站。网络课程是远程教育网站中一个非常重要的组成部分。没有好的网络课程，网络教学平台就会黯然失色，因此对网络课程的研究就成为一个急需解决的问题。 　　1网络课程的定义与特点 　　网络课程是通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程的基本要求： 　　网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者的学习兴趣与自觉性。 　　网络课程都必须满足在互联网上运行的基本条件，还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。 　　网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。 　　网络课程文字说明中有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识都要与相关的背景资料相链接。 　　对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画。 　　2网络课程比传统课程具有的优势 　　网络课程是以计算机为核心运用网络技术制作的适宜网上使用的，并主要通过网络传递教学内容实施教学活动的教学材料。与传统的印刷教学材料相比，网络课程是由主页、目录、导航、界面和交互等多个部分组成的一个系统工程，是一种全新的信息传播方式。网络课程的内部构成及使用环境显然与普通课程教材有很大的差异性。 　　1)网络课程不是普通课程材料的网络化 　　开放的网络课程主要是指以表现课程内容为主的一些网络教学，即通过U盘、光碟等用文字或动画把材料的内容按章节目录排列传递教学信息，通过网络实现对现行纸质材料的展示、延伸和拓展。资料型的网络课程能为学习者提供大量的与课程内容相关的背景资料、数据资料及案例讲解，学习者可以从中查询大量资料信息。题库型的网络课程通过对一些问题的解答，其中包括课程指南、习题练习、答疑系统、试题库和一些实验及自测系统等，能够及时地测量学习者的能力和学习效果。 　　网络课程不是简单地将传统的文字教材电子化，而是适应网络教学的实际需求，充分发挥网络优势，有目的有计划地实现学习目标的独立的知识体系。 　　2)网络课程充分体现“自主性”学习 　　网络课程的内容体系、学习方法和教学管理都是以学习者为中心设计的，所配置的网络学习环境能为校内外一切学习者提供适应不同需求，不受时空限制的自主学习的条件和资源。学习者可以根据每个人所属的学习类型来学习。师生关系也由原来的教与学的“依赖型”转变为以教师引导为主的突出学生个性特点的现代“自主型”学习关系，师生关系由此就变成了平等交流、长期合作的关系。这样便将学生的被动学习转变为主动学习，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高了学生的学习效果。 　　3)网络课程具有无限的资源共享性 　　借助信息化技术开发的网络课程是一种可供无限共享的信息化教学资源，它使教育资源突破了校园围墙的局限，向全社会辐射，这样既能够网络课程多功能的教育资源优势和更大的效益，能够为全体学习者提供服务，又能使网络课程资源相互之间可以做到互通有无、分工协作、调剂余缺，使网上学习者能充分享受这种资源。 　　4)网络课程支持交互式的教学活动 　　网络课程创造了良好的交互协商的学习环境，通过E-mail及BBS等建立学习者之间或师生之间的交流，在极大程度上方便了学习者的协同学习。协同学习环境的创设主要体现在讨论模块、网上答疑模块和建议模块。学习者在学习过程中可随时加入讨论小组就某一问题进行讨论，学习者可以畅所欲言各抒己见，取长补短，共同提高。当学习者经过讨论后仍存在对某一