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构建小学语文自主学习课堂教学模式 　　摘要：现代教育体制的确立，让学生自主学习能力的形成与培养成为重要的教学目标。本文以构建小学语文自主学习课堂教学模式为题，就其相关实践策略进行探究与剖析，助力于小学语文高效课堂的构建与实现。 　　关键词：小学语文自主学习教学模式教学策略 　　在小学语文教学过程中落实自主学习模式，促进小学生主动学习，有助于学生语文学习能力的快速提高。要实现培养学生自主学习能力的目标，就是要重视教学方法的更新，明确自主学习能力培养的重要性，促进小学语文教育创新发展。 　　一、明确师生课堂定位，构建自主学习课堂 　　要在小学语文课堂教学过程中构建自主学习课堂教学模式，教师要正确看待自己与学生在其自主学习能力形成过程中所扮演的角色与发挥的作用。教师，是小学生语文学习过程中的指导者，更是小学生的助手与参谋，应当扮演合作者的角色，促进教学方向的科学化以及教学过程的高效化。学生，则是小学语文课堂中的主体。教师要引导学生逐渐参与到语文知识的探究与学习技能使用与训练中，促进小学生掌握正确的语文学习策略，让小学生形成自主学习意识，并建立自主解决语文学习问题的自信心。学生在语文课堂中积极发挥自身的学习主动性与创造性，才能在语文学习实践中创造出属于自己的奇迹，努力克服各种学习障碍。 　　比如在讲解《红虾》这一课时，教师要带领学生一起认识荷兰后印象派画家凡高。凡高，是表现主义的先驱，他的作品影响了20世纪艺术发展。凡高著名的作品有《向日葵》、《星夜》、《有乌鸦的麦田》等。教师可以借助凡高的特殊背景，即凡高因精神疾病困扰，在美丽的法国瓦兹河畔结束了其年轻的生命，时年三十七岁，吸引小学生的注意力，并告诉小学生本文要学习的《红虾》是凡高的一个画作，促进小学生产生阅读的积极性，让小学生找到自主学习的动力。课本以红虾为线索，讲述了凡高穷困潦倒的生活以及对艺术的执着追求。让小学生在自主阅读过程中尝试思考作者的写作意图，促进学生了解伟大作家背后的故事，能够让小学生的思维运转起来，促进小学生成为课堂的主人。当小学生遇到思维困难时，教师不要急于告诉学生正确答案。给予必要的提示启发学生，给学生少量线索促进学生继续思考，才能让自主学习课堂得以构建。 　　二、提高課堂教学内容弹性，构建自主学习课堂 　　将弹性化作为小学语文课堂教学内容选择的一项标准，有助于小学语文课堂自由化元素的增多，也能让小学生成为语文课堂学习内容的自主选择者。要促进弹性课堂内容的形成，教师要在教学过程中积极落实弹性原则。 　　教师要明确弹性原则，促进学生自主选择语文学习内容。要让小学生成为语文课堂中的自主学习者，教师不能死板地规定小学生的语文学习目标，更不能死板的限制学生的学习内容。鼓励学生预习并自主拓展课外知识，不拘泥传统的课堂教学形式以及教学内容，才能让学生根据自己的学习水平以及需求做出正确的选择。基础性教学内容是必要的教学内容。教师要鼓励小学生根据课本导读的要求完成准确认、读、写生字，生词，通读课文的学习任务，培养小学生多动笔、多读书的好习惯。作业型教学内容，是学生培养个人语文学习技能的重要教学内容。教师要结合导读、学生的预习成果以及课后思考练习等资源，促进学生在课后带着问题去学习，认真读书，找到适合自己的学习方法。除此之外，还有个性化教学内容。学生根据自己的情况去提出质疑，能够促进学生语文学习思维的完善。 　　比如在讲解《海滨仲夏夜》时，鼓励学生自主找到中的生字与生词，像“仲夏、闪烁、绯红、肃穆、苍穹、广漠、徘徊”等都是重点字词。学生自主获取的生字生词因人而异，教师要尊重学生的自主学习成果。在安排课内思考内容或者课后作业时，教师可以要求学生按照时间顺序将作者所描述的夜景关键信息罗列出现，促进学生与深入互动。在下一次课，鼓励学生分享自己的自主学习成果以及个性化质疑，有助于小学语文课堂自主性的提高与教学效率的提高。 　　三、开展丰富课堂活动，构建自主学习课堂 　　课堂活动的丰富与开展，对于学生掌握与应用语文知识有着直接作用。正所谓“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”。在小学语文教学过程中培养学生的自主学习能力，教师要用活动去激发学生的自主学习热情，让学生在自主思考的过程中真正的学习语文知识，丰富个人见识，在锻炼中提高个人能力。 　　比如，在讲解《塞翁失马》、《破釜沉舟》这两则成语故事时，教师可以组织诵读大赛。让学生在课前自主预习两个成语故事，并根据自己的体会把握好诵读的情感。在课堂中，教师鼓励学生以抽号的方式决定顺序，走向台前为大家诵读自己最有把握的成语故事，并通过大家评分选出最佳的诵读者。将小学语文课堂教学与诵读活动结合在一起，能够让学生在有准备的情况下展示个人才能，促进学生自主学习理解成语故事的内涵。又如在讲解《梦想飞翔》这篇时，教师可以鼓励学生参与到有关于梦想的演讲比赛中。让