构建充满生命活力的思品课堂.doc

构建充满生命活力的思品课堂 　　我校2004年秋季开始新课程教学改革,几年来,我一直致力于探讨把新课程教学改革的“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”理念来展开教育教学,并取得了一定成效。我认为新课程改革除了在理念上、思想上要有全新的认识外,转变课堂教学方式,构建充满生命活力的课堂教学尤其重要。 　　一、我们需要怎样的课堂——两节思品课引起的思考 　　最近,我听了我校两位教师的教学观摩课,教学内容都是思想品德八年级上册“合作!竞争!”这一框题。第一位老教师自我表达能力非常好,很会讲故事,可以说是”旁征博引,滔滔不绝,循循善诱”,学生都听得入迷了。离下课还剩最后五分钟,我们都为他捏一把汗,担心他完不成教学任务。这时,他说:“下面请同学们把我念到的要点在课本上画起来,课后去背,下节课检查。”他在课后的教学研讨会上说,“课堂只要能调动起学生的积极性,能用自己的语言去感染学生,把教学知识点和教学要点讲清楚,就可以了。要想出成绩,关键在于课后的抓落实,让学生去背。”另一节课,是一位年轻女教师组织教学,她是这样设计的:第一步,组织学生围绕情境问题“自习课上,赵明对着一道题发呆,百思不得其解,只好向数学高手李杰请教,李杰看着这道自己早已解出的数学题,心里犯起了嘀咕,我该不该告诉他呢?赵明的数学本来就跟我不相上下,如果告诉了,他的数学成绩可能会超过我;不告诉他吧,心里又觉得不舒服,毕竟他也经常帮助我啊”展开辩论。“如果你是李杰,你会不会帮赵明?为什么?”这一问题像一块小石头在学生原本平静的心中激起一阵阵浪花,“帮!”“不帮!”不少学生为此争得面红耳赤。第二步,教师因势诱导学生自学“合作!竞争!”这一框题的教学内容,学生都很自觉认真地去翻看课本。第三步,让学生分小组讨论:“为什么要帮?”通过这一讨论活动,让学生初步理解“在竞争中合作”的重要性;第四步,让学生列举生活中善于合作而获得成功的事例。最后,教师引导学生通过讨论分析这些事例,进一步加深对“合作带来共赢”的理解。 　　毫无疑问,第一位上课的老教师是富有经验的,他教材钻研透彻,知识点把握得准,课堂幽默风趣,课后落实抓得严,学生对其又敬又畏,容易取得较好的考试成绩。第二位上课的年轻女教师在这一课堂教学活动中,她组织学生进行了辩论、讨论、自学等学习实践活动,指导了学生收集和利用学习资料的动手能力,培养了学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的思维能力,使学习过程由学生被动学习转变为主动学习,逐渐摆脱了对教师的依赖,培养了学生的自主学习能力,收到了良好的教学效果。如果单纯从考试成绩来考查两位教师的教学效果,完全有可能老教师优于年轻女教师;如果从学生的综合素质发展的角度来看,年轻女教师的课堂教学效果就非老教师所能比拟的。所以,考试成绩其实无法真正衡量课堂教学效果。 　　我思考:新课程改革究竟需要怎样的课堂教学? 　　我认为:思品课堂应该是一个学生在阅读和感悟中表达、充实和提升自己的灵性的过程,是一个在比较和反思中提升自我思想境界的过程,是一个不断地把自我融入时代发展与集体活动的过程,是一个人生观、世界观、认识观不断升华的过程。我们构建的思品课堂,应是学生成长的乐园,应是学生独特的视角下拥有自己创建的天空,应是教师实现自己生命意义的精神家园,应是师生共同发展的舞台。 　　二、构建充满生命活力的课堂——一切为了学生 　　“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生。”那么,一个充满生命活力的课堂需要我们怎样的教学智慧呢? 　　首先,创设实验情景,使课堂富有创意。 　　实验在思想品德教学中有很重要的作用,它直观、形象,可以让学生在实验中悟出深刻的人生哲理,可以让学生产生浓厚的兴趣,还可以让学生学会自主探索,学会合作交流,学会研究创造。比如我在教学七年级下册第七课第一框题《走近法律》的第一目《我们身边的规则》时就采用了实验导人的方法,收到了很好的效果。先请8位学生上讲台做对比实验表演,道具很简单,8个拴了线的小塑料人,一个仅能供一个小塑料人自由进出的玻璃瓶。笔者请全班学生认真观察实验并且计下时间。第一个实验:不作任何规定,请8位学生将小塑料人全部拉出,请2位学生计时。第二个实验:规定顺序,请8位学生依次拉出1至8号小塑料人,也请2位学生计时。然后笔者引导学生思考,两个实验哪个用时长?为什么?我们能从实验中得到什么启示?学生踊跃回答,气氛十分热烈,其中一个同学说得很好,他说:“通过两个实验演示,我得到一个启示:无论是班级、学校或整个社会生活,没有秩序就乱成一团糟,只要大家讲道德,遵纪守法,我们的国家、社会才会有序运行,期望大家自觉养成遵纪守法的良好习惯。”全班学生响起了热烈的掌声,学生的学习兴趣充分调动起来了,课文中所讲到的“社会生活离不开规则”也就让学生很自然地接受了。 　　其次,必须转变学生