人教版八年级上册数学导学教案 15.1.1　从分数到分式.docVIP

PAGE 15．1.1　从分数到分式 一、教学目标 1．会判断一个代数式是否为分式，能区分整式与分式． 2．理解并掌握判断一个分式有意义或无意义的方法． 3．学会用类比的方法迁移知识，用运动及变化的观点分析问题． 二、教学重难点 重点：分式的概念． 难点：理解并掌握判断一个分式有意义及无意义的方法． 教学过程 一、情境引入 教师利用第十五章章前引例，通过课件展示三峡美景，让学生欣赏祖国的大好河山，让学生注意看江面上来往的船只． 【引例】 一艘轮船在静水中的最大航速为30km/h，它以最大航速沿江顺流航行90km所用时间，与以最大航速逆流航行60km所用时间相等，江水的流速为多少？ 教师引导：在静水中航行速度为30km/h的轮船，它顺流、逆流航行的速度相同吗？轮船顺流、逆流的航行速度与什么有关？ 学生独立思考，回忆以往所学知识： 行程问题基本数量关系：路程＝速度×时间 船顺流航行速度＝船在静水中速度＋水流速度 船逆流航行速度＝船在静水中速度－水流速度 【解】 如果设江水流速为vkm/h，则轮船顺流航行90km所用时间为eq \f(90,30＋v)h，逆流航行60km所用时间为eq \f(60,30－v)h，由方程eq \f(90,30＋v)＝eq \f(60,30－v)可以解出v的值． 引导学生观察：eq \f(90,30＋v)，eq \f(60,30－v)与我们以往学过的式子有什么不同？ 二、互动新授 【思考1】 填空： (1)长方形的面积为10cm2，长为7cm，则宽为________cm；长方形的面积为S，长为a，则宽为________． (2)把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，则水面高度为______cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，则水面高度为________． 学生自主探究，得出：上面问题中，填出的依次是eq \f(10,7)，eq \f(S,a)，eq \f(200,33)，eq \f(V,S). 【思考2】 式子eq \f(S,a)，eq \f(V,S)以及引言中的式子eq \f(90,30＋v)，eq \f(60,30－v)有什么共同点？它们与分数有什么共同点和不同点？ 师生合作探究：可以发现，这些式子与分数一样都是eq \f(A,B)(即A÷B)的形式．分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A与B都是整式，并且B中都含有字母． 教师总结：一般地，如果A，B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子eq \f(A,B)叫做分式．分式eq \f(A,B)中，A叫做分子，B叫做分母． 分式是不同于整式的另一类式子．上面的eq \f(S,a)，eq \f(V,S)，eq \f(90,30＋v)和eq \f(60,30－v)等都是分式．由于字母可以表示不同的数，所以分式比分数更具有一般性．例如，分数eq \f(2,3)仅表示2÷3的商，而分式eq \f(x,y)既可以表示2÷3，又可以表示(－5)÷2，8÷(－9)等． 【思考3】 我们知道，要使分数有意义，分数中的分母不能为0.要使分式有意义，分式中的分母应满足什么条件？ 分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分式的分母不能为0，即当B≠0时，分式eq \f(A,B)才有意义． 【例1】 下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？ (1)eq \f(2,3x)；　(2)eq \f(x,x－1)；　(3)eq \f(1,5－3b)；　(4)eq \f(x＋y,x－y). 学生练习后，教师讲评： 【解】 (1)要使分式eq \f(2,3x)有意义，则分母3x≠0，即x≠0. (2)要使分式eq \f(x,x－1)有意义，则分母x－1≠0，即x≠1. (3)要使分式eq \f(1,5－3b)有意义，则分母5－3b≠0，即b≠eq \f(5,3). (4)要使分式eq \f(x＋y,x－y)有意义，则分母x－y≠0，即x≠y. 教师说明：如无特别声明，本章出现的分式都有意义． 三、课堂小结 四、板书设计 15．1　分　式 15．1.1　从分数到分式 1．分式的概念 一般地，如果A，B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子eq \f(A,B)叫做分式，其中，A叫做分子，B叫做分母． 2．分式有意义、无意义的条件 分式有意义的条件就是分母不等于0，无意义的条件就是分母等于0. 3．分式的值为零的条件． (1)分子等于零；(2)分母不等于零．两个条件必须同时满足，缺一不可． 五、教学反思 由于分数与分式的关系是具体与抽象、特殊与一般的关系，所以本课教学主要采用类比的方法．教师引导学生利用分数概念进行知识的迁移与类比，让学生用现有的认知结构去同化新知识，通过对比，让学生体验到分式是分数抽象化的结果，分式能够代表一般的分数，更