小学英语 主题研究活动记录 之五.doc

小学英语 主题研究活动记录 之五 一，主要内容: 魏老师：游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的. 陈老师：游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。 二、研讨分析 相对传统的教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。但是，有些教师使用了游戏教学法却达不到理想的教学效果，原因何在？所以为了获得理想的教学效果，在教学中尤其要注意考虑一下几个问题： 1游戏的目标定位是否明确？如果事先不认真考虑这个问题，就容易“为了游戏而游戏“，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来，只是“空欢喜一场”。. 2. 游戏形式和方法是否适应学习者？教师要考虑学习者的年龄特征和现有的英语水平、教学环境等因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”。 3. 游戏的开展是否具有可操作性？教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏顺利向前发展。否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。 小学英语 主题研究活动记录 之六 主题: 创设游戏精景，用情景的感染和形象激发兴趣 主要内容: 在每次授新课前，教师要认真钻研本节课的内容，寻找学生学习兴趣的兴奋点，准备必要的教具，设计情景对话材料，利用情景的感染和形象的描述来吸引学生讲入“角色”。如讲形容词比较级时，教师可在班上挑几个高矮胖瘦不一和服装颜色深浅不同的学生，让他们彼此进行比较展开对话：“I’m taller than you，and you are thller than he，so you are shorter than me and you are taller than he. I’m the tallest and he is the shortest of us”还可以让学生代替老师提问，学生回答，学生的情绪高涨。课堂上采用不同手段让学生人人开口，他们就会思维活跃，在听、说口语练习中轻松学会新的语言知识。 每教完一单元，在巩固练习课上，老师可以把单元的单词编成顺口溜介绍给学生，以激发兴趣，提高记单词的效率。如：clock铃响起得早，English念得妙，蛋糕cake准备好，背起bag 上学校，沿街look 顺便瞧，bike多来 bus少，car比jeep还要高，交通工具离不了。this“这”,that “那“，banana“香蕉”皮剥下，pear黄，apple大，橘子orange手中拿，再用cup端上茶，you想吃啥就吃啥等。由于这些顺口溜表述了一定的物景，学生学起来既有兴趣，又记得牢。 设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。