平方差公式课例精选(故事导入).pdf

金迈思数学 “平方差公式”课例精选——故事导入 课题：人教版八年级数学上册“15.2.1 平方差公式” 【故事导入 一、内容和内容解析 内容： 人教版八年级数学上册“15.2.1 平方差公式” 解析： “平方差公式”是初中阶段学生学习“乘法公式”中的第－个公式．教学中，应让学生 了解公式产生的背景，经历公式形成的过程．首先，让学生从已有认知出发，在－组多项式 乘以多项式的乘法运算中，发现有特殊形式的多项式相乘，并且运算结果简单，从而诱发学 生从中总结出这种特殊的多项式相乘的特征，初步感受平方差公式；其次，通过数形结合验 证平方差公式的合理性，进而确立平方差公式的地位和作用，既为符合公式特征的整式乘法 运算带来方便，又为后续学习用公式法分解因式奠定基础；最后，从公式的探究、推导活动 中，让学生学会从“特殊”到“－般”的探究方法，为学生以后能主动探究完全平方公式， 甚至是立方和、立方差等数学公式奠定良好的迁移基础 要熟练而正确地应用公式解决问题，就必须对公式的结构特征进行剖析，在剖析中加深 对公式特征和表达形式的理解与掌握，这就为学生学习、掌握其他数学公式提供了“模板”．因 此，“平方差公式”在“乘法公式”中具有核心的地位 基于此，本节课的教学重点是：理解乘法公式的结构特征及几何意义，并能灵活运用平 方差公式 二、目标和目标解析 目标： (1)了解平方差公式产生的背景，理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征， 并能灵活运用平方差公式解决问题 (2)经历平方差公式产生的过程，体验知识的产生与发展，感受利用归纳、数形结合等 数学思想方法解决数学问题的策略，培养学生观察、归纳、概括的能力 (3)在探索平方差公式和解决问题的过程中，学会与他人合作交流．在公式的学习及运 用中积累解题的经验、体验成功的喜悦，提高学习数学的兴趣 解析： 让学生经历公式的形成过程：从特殊到－般，即“归纳－猜想－验证－数学符号表示” 的过程．进－步发展学生的符号感，培养他们的合情推理和归纳推理的能力；让学生能理解 公式中。a、b 各代表什么，能够分析、运用平方差公式的结构特征解决问题；让学生在经 历从具体到抽象、从－般到特殊的过程中，寻找规律，自我归纳，明确解决同类问题的基本 思路，积累数学活动的经验，感受“平方差公式”的魅力，提高数学学习的兴趣；在自主探 究、合作交流的过程中体验学习的快乐，从而能主动地去理解数学、感悟数学 三、教学问题诊断分析 学生的认知基础有：(1)七年级学生已有用字母表示数的基础；(2)学生已学习了多项式 的乘法．但本节课所研究的特殊形式的多项式相乘，主要体现在结构特征的特殊性上，而这 种特殊形式又灵活多样，学生往往难以掌握用字母表示数的广泛含义(如字母可以表示负数、 多项式等)，而容易出现以下 3 种错误： (1)符号的错误，如(−5a−3)(+5a−3)=25a^2−9； (2)系数不平方的错误，如(2a− 1)(2a+1)=2a^2− 1； (3)不能运用公式的却运用公式的错误，如(a+0.5b)(b−0.5a)=a^2−0.25b^2 其原因就是只了解公式 “(a+b)(a−b)=a^2−b^2”的表面形式，而未真正掌握平方差公 1 金迈思数学 “平方差公式”课例精选——故事导入 式的本质特征 基于此，本节课的教学难点是：理解乘法公式的结构特征及几何意义，并能灵活运用平 方差公式 四、教学支持条件分析 利用多媒体展示教学的部分环节，如创设情境、公式的几何意义等，以支持课堂教学， 突出重点，突破难点 五、教学过程设计 （－）创设情境，快乐启航 从前，有－个狡猾的庄园主，把－块边长为。米的正方形土地租给张老汉种植．第二年， 他对张老汉说： “我把这块地的－边减少 5 米，相邻的另－边增加 5 米，继续租给你，租金 不变，你也没有吃亏，你看如何? ”张老汉－听，觉得好像没有吃亏，就答应道：“好吧．” 回到家中，他把这事和邻居们－讲，大家都说：“张老汉，你吃亏了!”张老汉非常吃惊．你 知道张老