情景三第十五讲《水中点灯》.docx

注：黑体字为教学重点、过渡内容、注意事项 第十五讲：水中点灯 教学目标： 1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来； 2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的 修辞； 3、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神。 教学重点 ：1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来； 2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比 喻、拟人的修辞； 教学难点：准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟 人的修辞； 教学准备：一个大杯子（透明的最好） 、一截蜡烛（不要高过杯子） 、一大杯水 开课语 ： 同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。今天，老师将带领同学们进行一次快乐旅行。在开启旅程之 前，大声地喊出我们的快乐口号吧： 在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。耶—— 第一课时 第一站：手提桔灯——转转转 一、 猜谜语 -成语接龙 师：这节课老师给大家带来两则谜语，说难猜就很难猜，说不难猜大家一会儿就能猜出来。敢不敢挑战 一下？ 生：（敢） 师：举手抢答！请听第一则！ （分组加小红旗） 不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人用。 师引导：我们的生活中离不开这种东西！ 生：……（水） 师过渡：这么难的你们都猜出来了！不错！接下来这一则一定更没有问题了，它和上一则的谜底是有联 系的。请听第二则！ 看的见，不能摸，摸一摸，手就缩。 师引导：刚刚老师说过，这两个谜底是有联系的。猜猜谜底是什么？ 生： …… （火） 师过渡：刚刚我们猜到的谜底是“水”与“火” ，有没有同学收集过关于这两个字的成语呢？今天咱们 来一个“成语接龙”比赛，就已这两个字为基础。 （注：上面的谜底是哪一组猜出来的就让那一组以自 己猜出的谜底为基础，如果两个谜底都是一个组猜出来的，教师就自行分配一下。 ） 水：水火不容、水土不服、水长船高、水到渠成、水调歌头、水光山色、水火无情、水来土掩、水漫 金山、水深火热 …… 火：火急火燎、火冒三丈、火上浇油、火烧眉毛、火树银花、火眼金睛 …… （学生在说成语的时候，可以适当的用通俗的语言解释一下，作为积累） 水火不容” （ ppt 出示该词）你师过渡 水火不容” （ ppt 出示该词）你 第二站：点亮桔灯——闪闪闪 师：第二站呀，老师要给大家做一个实验，看看在什么情况下水与火能相容。这就是我们今天要学习的 《水中点灯》 （出示 PPT） 师问：你们相信在水里面能点着蜡烛吗？我来采访一下大家。 （点三至五名学生回答） （提前作心理活动 的采访，为后面描写人物的心理做铺垫） 生：我觉得太不可思议了，水里面怎么能点蜡烛呢 ? 生：水火不容嘛，应该是不行的！ 生：我觉得应该可以，老师不是要做这个实验吗，那就应该可以！ 师过渡：既然有的同学认为可以，有的同学认为不可以，那我们就来看看这个实验，到底谁是正确的！ 实验过程： 1、 先把蜡烛点燃，再把蜡烛固定在杯子的中间； 2、 接着小心翼翼地往杯中倒水， 加至水面低于蜡烛的高度约一厘米左右停下来 ； 师引导： 老师卖一个关子，谁能说说你此刻的心情或着想法？（采访学生在此刻的心理活动） 生：老师是不是骗我们的呀？关键时候就停下来了！ 生：老师你别卖关子了，我们着急知道结果呢！ 生：老师你快点继续这个实验吧！ 师总结：看来同学们都很着急呀！还有同学持怀疑态度！不过老师还是想卖卖关子，回答两个问题，咱 们就继续这个实验！看谁会观察！ 师问：请问——你观察到的火苗是什么样的？ 谁能形容一下？ 生：火苗忽高忽低，像个跳舞的小精灵！ 师总结：真棒！都会用上拟人句了！还有谁能说一说？ 生：…… （老师在学生回答的内容中提炼出比喻和拟人，让学生把“火苗”说生动） 师问：第二问，大家有没有观察到蜡烛有什么变化吗？ 生：蜡烛上面都凹进去了！还流下了蜡油！像在流眼泪！ 师总结：你观察得真仔细！ （关键是要说出蜡烛的变化，凹下去、蜡油盛出来） 师过渡： 看来大家都有认真观察，那我们继续来观察这个实验吧！ 继续实验： 3、 继续往杯中倒水，速度慢一点！直到水漫过火苗！ 实验结束 师问：你们看到了什么？想说些什么？ 生：水漫过火苗了，蜡烛还没有熄灭！ 生：为什么火苗不会熄灭呢？ 师引导：有没有同学观察到老师是怎么往里面倒水的？水倒入杯中，蜡烛周围有什么变化？ 生：老师是慢慢往里面加水的。 生：水倒入杯中以后蜡烛周围马上就有一圈凝固的东西。 师总结：同学们都觉得很神奇是吧！这中间是有道理的。因为蜡烛在燃烧过程中融化的蜡遇到水会迅速 变成固体，并冻结在火焰四周。火焰低于水面后，水会把逼向蜡筒的热量迅速带走，所以蜡筒就能保护 火苗一直燃烧。 师问：知道了这中间的科学道理，你们又想到了什么？（提炼心理活动） 生：我