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文化底蕴与语文教学; Freeze :冰冻＼冻结 或 域 國 惑 《说文解字》：“乱也”;文化底蕴与语文教学; 四大发明：纸张——光盘 印刷——激光排印 指南针——卫星导 航 火药——原子弹 哈雷彗星：《左传·鲁文公十四年》“秋七月，有星孛入于北斗”。;一.文化载体是语文的本质之一;; 局限之一 传统文化素以价值理性、工具理性见长，欠缺纯粹理性的品格 局限之二 重政务，轻自然，斥技艺;白居易《问刘十九》： 绿蚁新醅酒，红泥小???炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ 《论语·子罕》子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜！ 钱大昕 古无轻唇音 f v---b p m 无　房　番　　　蚊　闻　亡　奋 　　　　　古无舌上音　zh ch sh-----d t 者　　猪煮著诸渚箸翥 　　　　　　　堵赌睹都嘟 　　　　; 真　　镇缜稹慎嗔 　　　填颠滇 迢髫－－照招沼邵韶 湍端－－揣踹喘 等－－诗侍恃峙痣（寺） 涂途－－除滁蜍;二．阐发文化蕴涵是语文教学的重要内容 　 拓宽知识面，提高语文能力。 　了解中华先民在物质文明、精神文明和习俗文明等方面广博深厚的建树，丰富知识，开发潜能。 　深入地了解国情，通过了解中国传统文化的基本精神，加深对现实国情的理解，以及对和谐社会建设必要性、迫切性和个人责任性的理解。 ; 为爱国主义和思想道德的教育与修养提供历史的经验和素材 建立史的概念－－涉及有关教学内容的：文学、伦理道德、政治、经济等 代表南北文学正宗的《诗经》和楚辞开创现实主义与浪漫主义;文化背景与人物性格 《触龙说赵太后》媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：必勿使反。岂非计久长，有子孙相继为王哉？;《陈涉世家》陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，勿相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” 《三国志》 ：子敬，孤持鞍下马相迎，足以显卿未？ 佛眼相看、括目相看、解囊相助;大相径庭 分庭抗礼 门户之见 门庭若市 门当户对 祸起萧墙 兄弟阋墙 一隅三反 登堂入室 入室操戈 瓮牖绳枢 户枢不蠹 勾心斗角 汗牛充栋 如椽大笔 运筹帷幄 高屋建瓴