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创造自己的高效教学经验 上海市教育科学研究院 杨四耕 Yangsigeng@  效教学的四条标准 学有价值:教学的价值体现在满足了学习者 和教师的发展需要;有价值是回答教学是否做 了值得去做的事情。 日教学有效果:教学的效果体现在达成了所要实 现的目标;有效果是回答教学是否做对做好了 要做的事情。(正确的方式、方法) 教学有效率:教学的效率体现在用最少的投入 (时间、精力和金钱)达成最大产出;有效率 是回答教学是否做到了尽可能的多、快、省 教学有磁性:教学的魅力体现在吸引学习者继 续学习;有磁性是回答教学是否有长久深远的 感染力、穿透力与亲和力  身在此山,我们究竟看懂了多少?  中小学提高教学质量的常用办法 1、掌握信息:直接接触课堂、听取学生意见 、调整教师:掌握每一位教师的情况 3、控制质量:建立质量把关与监控制度 4、改革教学:支持教学改革、介入教学改革 5、支持教学:制定相应的激励制度 6、管理班级:把握住了班级就把握住了命脉 联系家长:做家长工作,让家长有“学校感  今日议题 国外有关“有效教学”的最新研究成果对 我们有哪些启发? 中国教学改革之典型经验,其成功的核心 要素是什么? 一项教学实验 页纸教学法”的追求 与实践操作 ■我们能创造自己的高效教学经验吗?  国我数学之战究 [美]加里D鲍里奇:有效教学方法 美]梅里尔:首要教学原理 [美]布林科:反馈教学理论  美]加里D鲍里奇:《有效教学方法》 Effective 有效教学的“方法”维 Teaching Methods 有效教学的“艺术”维 有效教学方法) 加里·D,里奋著 江苏教育出版社  G有效教学的“方法”维度 教学讲授与呈现的清晰程度 教学方法的多样化与灵活性 目标导向的明确性和具体性 引导学生投入学习过程 确保学生的学习成功率  有效教学的“艺术”维度 日延伸:利用学生的思想和力量 学生即课程;课程即教学事件。 组织:教学联结(过渡、衔接)和教学强调 探询:诱导、追问、澄清、重复、调整 情感:语调抑扬、手势、目光接触和活力 提问:设置合适的问题  美]梅里尔:首要教学原理 WELCOME TO MY WEBSITE! M. DAVID MERRILL Instructional Effectiveness Consultant M戴维梅里尔,犹 他州立大学教授、 当代著名教学技术 与设计理论家,教 育心理学家。梅里 尔是以加涅为代表 的第一代教学技术 与设计理论的核心 物,又是第二代 教学技术与设计理 论公认的领军人物