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语文教学内容的取与舍详解;我们的教学是不是也是这样？
; 语文教学内容的取与舍
肥东一中 宣沫 ;
提纲：
一、取本舍末
二、去伪存真
三、删繁就简
四、求同存异 ; 首先要考虑的就是教学内容的价值。;一.取本舍末;
“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊??眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
——《林黛玉进贾府》 ; 课例4 《窦娥冤》课例4.ppt; 锦 瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。; 教学步骤：
首先是扫除文字障碍，初步感知文意。由于《锦瑟》一诗文字障碍较多，像锦瑟、庄周梦蝶、南海鲛人、杜鹃啼血等，教师应该给学生稍作介绍，然后要求学生在反复的诵读中把握诗歌的内容。
其次是对诗中所传达的情感进行挖掘，引导学生体味诗歌的审美情感，诱发学生的心理共鸣。在初步感知的基础上，学生不难发现，最能体现《锦瑟》一诗情感的诗句是最后两句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。这两句可以说是全诗的点睛之笔，表明了诗人在追忆逝去岁月时的种种复杂的情感，充满了无奈、惘然和伤感。可是诗人在追忆什么呢，又是对什么充满了无奈和伤感？
第三是在领会全诗审美情感的基础上，反复诵读，深化对诗歌的理解。;
赖瑞云教授提倡：“多元有界”阅读观中的“少而重要”的教学原则。 ;
“佳人不同体，美人不同面，而皆说（悦）于目；梨橘枣栗不同味，而皆调于口”。
——《淮南子》;三.删繁就简;三.删繁就简;三.删繁就简;三.删繁就简;三.删繁就简;四.求同存异; 古人云：有所为，有所不为。语文教学亦是如此。教学预案每一个环节的设计、课堂教学的每一步展开，我们都经历着“取”与“舍”的抉择。惟有理性的取舍，才能成就我们大气、灵动的课堂。而想要从纷繁复杂的内容中，选取最利于全面提升学生语文素养的教学内容，必定源自于我们对教材深入、透彻的钻研，这一点毋庸置疑。;此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
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