走向课程化的校本研修教学文案.ppt

走向课程化的校本研修;2;目录;目录; 让教师立足于任职学校，紧密结合日常教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动称为校本研修。 校本：立足于任职学校，基于学校又不限于学校。 研修：融教研、科研、培训为一体（研训一体化）。 ;全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释： 在专家、培训者、教研员、高水平同行的指导下，教师通过研修活动，对自己的教学活动进行研究，在研究中反思，在反思中感悟，在感悟中升华，逐步在教学实践中提高教师专业水平。 ;全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释： 从教师教育生态发展的视角看，学科教研和教师培训工作的服务对象都是同一个教师群体，目标任务也相同，都是以教师专业发展为本，出发点是解决教师教学中遇到的实践问题和理论问题，落脚点是使教师专业素质得到提升，进而提高教育教学质量。因而两者都是推进教师专业发展的途径。应该将学科教研纳入教师终身学习接受继续教育的范畴。逐步实现研训一体化（研修）。 ;目录;1 ．国际趋势 东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，‥‥‥是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。” ; 2．国内形势 06年10月，北京召开全国首届教师教育论坛； 07年5月，教育部在北京召开了以校为本教研 制度建设现场会； 07年以后全国以区县培训机构协作会的机制，探讨校本研修。 ; 2011年，教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）：360学时。 ①北京、上海、辽宁等省市规定360学时的50%的作 为校本研修。 ②重庆市规定400学时，50%校本研修。 ③浙江省规定360学时的三分之一进行校本研修。 ;2016年，教育部关于大力推进中小学教师培训学分管理的指导意见。 2017年，《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。 2018年，《教师教育振兴行动计划（2018—2022）》 ; 3 ．上海做法 市教委规定：每位教师参加市级课程的培训占总课时的10%-20％，区承担培训课程的30％-40%，校本研修的比例(应大于、为??原则上）50％。中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。 同时规定，校本研修的课程设计开发侧重于师德与素养、实践体验两大类。 ;二、提升对校本研修的认识;; 4 ．专家观点 后茶馆式教学创始人张人利：教师所进行的主要是应用性研究（临床研究），由于学校不同，一个学校的研究不能代替另一个地区和学校的研究。因此需要校本研修。校本研修不可替代。 顾泠沅教授：校本研修的出发点符合教师的职业特点；校本研修的过程符合教师知行合一的认知规律；校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验。 ; 4 ．专家观点 ; 4 ．专家观点 ;二、提升对校本研修的认识;目录;1． 规划与计划的制定 2 ．组织保障 3 ．校本研修的途径与方式 4 ．校本研修的主题与内容的确立 5 ．校本研修课程设计与实施 6 ．校本研修档案管理与学分认定 ;1． 规划与计划的制定 学校为实现教师继续教育目标，应制定 A五年教师队伍建设规划； B每年度的校本培训计划；(如何制定) C校本研修课程（项目）方案 ;2 ．组织保障 领导小组：校长、书记亲自挂帅。 职责明确：师训专管员至关重要。 师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归 档（校内）、项目研修结束时的学分申请等工作。 流程清晰： ;3 ．校本研修的途径与方式 途径： ⑴教研组研修，8次左右，约20学时； ⑵年级组研修，4次，约12学时； ⑶项目组（拓展研究性课程）研修，4次约12学时； ⑷校内“对话式”培训； ⑸课题研究； ⑹自主阅读，“自研式”培训，论文撰写； ⑺青年教师政治学校（每学期6学时）； ⑻外来课例资源的开发利用； ⑼骨干教师的培养。 ;3 ．校本研修的途径与方式 方式： 1.基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析；课例研究等。 2.基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨