《快乐的小木匠》的教学设计.docVIP

《快乐的小木匠》教学设计 设计人：运河区五里庄小学 赵金芳 《快乐的小木匠》是动画片《小熊猫学木匠》的主题歌， 教 表现了小熊猫一边做木匠活，一边快乐地歌唱的情形。歌曲由 材 三段歌词组成，共有十二小节，为非方整性单段体结构，每三 分 个小节为一个乐汇，除最后一个乐汇以外，每个乐汇第三个小 析 节都是对第二小节的重复。歌曲节奏鲜明，情绪欢快，洋溢着 劳动的勃勃生气，歌颂了热爱劳动，勤劳工作的劳动者形象。 ⑴引导孩子们在看动画听歌曲，演唱歌曲，律动表演等音 教 乐活动中感受歌曲活泼，欢快的情绪。 学 ⑵引导学生掌握好容易混淆的两组节奏 : 目 “XX XX︱XX X︱”和 “XX XXX ︱ XX X ︱” 标 ⑶引导学生学会用欢快 , 活泼有弹性的声音歌唱， 能熟练有 表情地演唱歌曲。 教学重点 引导学生以欢快，活泼有弹性的声音，有表情地演唱歌曲。 引导学生掌握容易混淆的两组节奏： 教学难点 “XX XX︱XX X︱”和 “XX XXX ︱ XX X ︱” 教具准备 电子琴、动物头饰、板书贴、课件等。 课 前 板 x xx x | x xx | 送你一个快乐果 书 1 教 学 过 程 设计意图 课前活动 ：小魔术 师：“老师发现咱们班的同学都是爱动手动脑的 吸引学生注意 好学生，老师希望，在接下来的音乐课堂上， 力，调动课堂气氛，拉 你能带上你爱动手动脑的好习惯，和老师共度 近师生距离。 40 分钟的快乐时光。同学们，你们准备好了吗？ 上课！” 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，欢迎来到音乐课堂，今天动物王国又 要开音乐会啦，快让我们乘上音乐列车一起出发 吧。 根据低年级学生的年 龄特点，巧妙创设情 境，结合坐火车的律 动，让学生乐在其中。 师生一起律动，到达音乐会现场，老师质疑：我们的老朋友小熊猫怎么没来呀？导入小熊猫学木匠的故事。 二、动画主线，巧解难点 1. 播放动画片《小熊猫学木匠》片段（ 1） 学生在观看小熊猫做 小熊猫跟熊猫爷爷做木匠活。 木匠活生动画面的同 时，首次接触配有轻快 2 的主题歌《快乐的小木 匠》。既了解了木匠的 工作环境、姿态、工具， 又了解了歌曲创作背 景。 师：“原来小熊猫在学当木匠啊，可是他学艺 未成便出去展示它的手艺，瞧，它碰难题了。” 2．播放动画片片段（ 2） 让孩子们在愉快 老师引导学生先观看动画，然后有节奏的模仿 的动画氛围中初步了 动画对话，在让学生进行读、拍节奏之后，师生一 解容易混淆的节奏，解 起有节奏地完成对话演练， 决了教学难点，为正确 演唱歌曲做好了铺垫。 x x x x | x x x | x x x x | x x x | 桌椅 门窗 受了 伤,到我 手里 就变 样。 x x x x x | x x x | 就是 没腿的 照样 长 。 小熊猫把小鹿一家的高桌子修成了矮凳子后， 它并不知错，继续往前走，它还会发生些什么事 引导孩子们模仿 呢？ 砸木板的姿态，并敲击 3. 播放片段（ 3） 节奏，再次加深孩子们 师：“小熊猫在做什么呢？”“小熊猫在修木 对本课教学难点的理 桶时发出什么声音？”引导学生有节奏的模仿小 解。同时体会不勤劳的 3 熊猫修木桶的声音、姿态。 孩子，只会收获失败与 伤心。只有勤劳，才会 收获快乐。 x x x x x | x x x | x x x | 咚咚 咚咚咚 咚咚 咚 咚咚 咚 师：“小熊猫的心情是怎样的？” 师：“从此小熊猫认真地学起本领，还快乐地 唱起了歌呢，我们听听。” 三、倾听歌曲，整体感知 观看动画，从视觉听觉上整体感受歌曲。 引导学生模仿小木匠的工作姿态。 引动学生 根据小熊猫的工作环境自己做律动。 音乐是听觉的艺 （刨木头、锯木头、钉钉子） 术，不同要求下的多次 聆听感受音乐，让学生 在无意中于听觉中对 刨木头：嚓嚓 | 嚓嚓||锯木头：沙沙 | 沙沙|| 歌曲有了短暂记忆。 钉钉子：叮— | 叮— || 随音频一边干木匠活，一边再次聆听歌曲。 4 四、学习歌曲，步步为营 1．有节奏的读歌词 加油加油 x x x x| x x x | x x x | x x x x | x x x | x x x | 嚓嚓嚓嚓刨花飞， 刨花飞， 沙沙沙沙大锯响， 大锯响。 干起活来跳又唱， 跳又唱， 手艺别提有多棒， 有多棒。 3. 木板堆成一排排， 一排排， 木条排成一行行， 一行行。 x x x x x | x x x | x x x | x x | x x x x x x || 我是快乐的 小木匠， 小木匠， 嗨！嗨！快乐的小木匠！ 我是快乐的 小木匠， 小木匠， 嗨！嗨！快乐的小木匠！ 我是快乐的 小木匠， 小木匠， 嗨！嗨！快乐的小木匠！ 2．旋律线 跟我学 嚓嚓嚓嚓 刨 花飞，