《老王》的反思型课例.docVIP

《老王》反思型课例 通远中学 王英丽 一、教材分析 《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元 的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物其中，老王 这个人物又处于社会最底层作者杨绛刻画出了一个生活凄苦， 身份卑 微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深 深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时， 提出了关注社会上 弱势群体的现实问题 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身 边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观” ， 而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此， 我为本文确立如下的教学目标： 知识与能力 品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善” 。 过程与方法 1.自读点拨法。学生自读中感悟情感，陶冶性情。教师点拨，突 出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。 2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学 生大胆质疑，合作研讨解决。 情感态度价值观 体会作者对不幸者的同情与关爱， 学会善待他人， 关注生活中的 弱势群体。 教学重点 把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善” ； 领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生心中有爱。教学难点 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱， 体察作者的爱心， 理解本文的主旨； 二、教法： 我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平， 尤其体现于学法方面、 语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认 识规律，遵循“教师为主导， 学生为主体， 训练为主线” 的指导思想，为实现本课的教学目标， 突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言 的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手， 为增大课堂教学的容量。 三、学法 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。 2、比较换位思考。 3、合作交流，分享感悟。 4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。 课时安排： 1 课时 四、教学过程 一、导入新课： （背景音乐：《爱的奉献》） 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将 变成美好的人间”。以真纯的情感善待、 关爱同在一片蓝天下的他人， 那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残 酷。爱是一种情感，更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人， 那么我们才能真正领悟生活的真谛， 今天就有这样一个机会来关注一 个名叫“老王”的不幸的者，看看从他的身上我们能学到些什么呢！ (设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感， 让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。 ) 二、知识积累 作者简介 （1）学生交流展示 （本以为学生这一环节会做的很不错，然而事实上相当一部分学 生预习不够扎实，导致用时过多。 ） （2）多媒体出示： 杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、 评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干 校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》 ，著名作品有《我们仨》 ， 《澡堂》。 背景介绍 文章作于 1984 年。这是一篇回忆性的散文， 作者记叙了自己从前 同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒 唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威” 。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响， 他照样尊重作者夫妇。 由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 （设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可 以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。 ） 三、检查预习 字音 伛（yǔ） 荒僻（ pì） 攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ d ì ） 骷髅（ kū ló u ） 滞笨（ zhì） 愧怍（ zuò）惶恐（ huá ng） 词义 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：命令取消或禁止。愧怍：惭愧。 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 伛： 弯（腰）曲（背）。 （设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这 既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。 ） 四、整体感知课文 学生自由朗读课文，整体感知文章大意，概括文章内容。（设计说明：让学生在读中感知，充分尊重学生的个性体验，通 过概括文章内容，训练学生的语言组织能力。 ） 教师提示：（概括要点：什么人，什么事？） 勾画出与老王有关的信息，并思考问题：老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对