江城子密州出列.doc

《江城子?密州出猎》教学设计 一、教学目标 二、教学重点 三、教学难点 四、教学准备 五、教学过程设计 六、教学多媒体设计 七、教学过程设计与分析 八、教学过程流程图 九、语文活动课应用模式 十、教学课件结构 一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术；文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。 二、教学重点： 通过诵读以达到感悟、欣赏、品味的目的。三、教学难点： 1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美； 2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。 四、教学准备： 教师：制作多媒体教学课件， 学生：课前预习课文。 五、教学过程：朗读—品味—扩展教学过程 （一）、导入（营造氛围，体会情感） 进入初中这三年来，同学们学习了不少的诗词。我们也都知道词根据风格可以分为两大派，还记得是哪两派吗？我们学习过婉约派代表李清照的词，也学习过豪放派代表苏轼的词，今天，我们再来学习苏轼的另一首词——《江城子·密州出猎》（演示课题）。 在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。 一门父子三词客，天下文章四大家 苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东 坡开荒种田，故自号“东坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。 苏轼博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。此外，在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。 在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。（课件）水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜 《饮湖上初晴后雨》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 《水调歌头》 谁道人生无再少？ 门前流水尚能西， 休将白发唱黄鸡。 《浣溪沙》 大江东去， 浪淘尽， 千古风流人物 《念奴娇 赤壁怀古》 （豪放、豁达、浪漫、幽默） “词至东坡，倾荡磊落，如诗、如文、如天地奇观。” 刘辰翁 讲到词我们不能不讲到苏东坡，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子．密州出猎》就是他最早的一首豪放词。 （二） 初读，理解。 1、听录音范读（激发情感） 2、学生自由读词，注意下面几个的字音 擎 貂 裘 骑 酣 鬓 妨 遣 3、学生自由读注释，理解大意 课件展示 思考 （1）、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？ 这首词起句陡兀，用一“狂”字笼罩全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。苏轼时年四十，正值盛年，不应言老，却自称“老夫” ，又言“聊发”，与“少年”二字形成强烈反差，形象地透视出、流露出内心郁积的情绪。 左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。 他左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣的帽子，身披貂皮的外衣，一身猎装，气宇轩昂，何等威武。，太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。上阕写出猎的壮阔场面，表现出作者壮志踌躇的英雄气概。 （2）、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？ 上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。 （3）、“亲射虎，看孙郎”的典故是怎么回事，作者在这里用这个典故有什么作用？ 是以孙权自比，说全城人都跟着去看他射虎。孙郎即孙权，《三国志》记载在一次出行中，孙权的坐骑为虎所伤，他镇定地在马前打死了老虎。词人的意思是作者为回报人们倾城而出来观看太守狩猎的盛情，他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎, 这就在浓墨重彩地描绘出猎的群众场面后，又特别突出地表现了作者虽然年纪已经不小,但是仍有着少年狂气. （4）、词的上阕以什么表达方式为主？描绘了怎样的一幅画面？ 词的上片记叙此次出猎的情况。记叙了一次