提高识字教学有效性的研究开题报告(同名42986).docx

《提高识字教学有效性的研究》开题报告 圉场满族蒙古族自治县逸夫小学课题组 -、课题提出的背景 小学语文教学的最终LI的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大 教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生 创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角 度的训练。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础, 培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学口的”中明确指出“小 学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基 础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易， 有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担乂提高识字质量的方 法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能 够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素 质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的 格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主 导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过 程，学会学习，掌握科学方法。我们在低年级开展以“小学识字教学有效性”为 课题的研究，U的是促使低年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的 侧重点，在教学实践中探索一条适合本地区实际的识字教学途径，使学生掌握有 效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自能识字，自能读写，主动发展, 进而提高识字教学的有效性。 二、选题的意义和价值 (-)选题意义：《新课程标准》对语文识字教学明确指出“要求会写的字, 能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写“识字 教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学 生的识字能力和查字典的习惯。” (二)应用价值：学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生 学习中最活跃、最现实的成分，教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴 趣的、学生的学习能力就强，学习效果就好，加之学生认识事物的规律是从感性 到理性，从具体到抽象，而学生山于其自身年龄的关系，他们对事物的认识更是 以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 三、研究内容和计划 1、通过课题研究，努力创设有效的识字教学，改变学生的学习方式，培养 学生主动识字的愿望，提高学生的识字效率和识字能力。2、遵循儿童认知规律, 激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。3、优化识字教学的各个环节, 优化各种识字教学方法，构建科学高速有效的识字教学体系，总结出一套行之有 效的识字教学方法。4、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素 养， 巩固识字效果。5、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验 到学习的只趣，变“苦学”为“乐学”。6、激发学生热爱祖国汉字、文化的思想 感情，发展人文素养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下坚定基础。 四、 研究基础 我校教师已经开展了多项课题研究，有着丰富的研究经验，并成功结题。另 外，参加本次课题研究的老师全部是我们学校优秀的教师，教育教学业务扎实， 肯吃苦，有一股闯劲。他们都是我校语文教学的中流砥柱。 五、 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。国 家督学柳斌指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”在新颁布的《语 文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。 识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。全国小学语文教学研究会理事 长崔峦在《课程改革中识字与写字问题解答》也强调：“认写分开，及早阅读”。 识字的过程无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。学生在识字的过 程中，大脑受到外界信息的刺激，变得越来越聪明，智力得到发展。识字使孩子 受益终生。 进入九十年代，随着计算机的普及和信息化社会的到来，识字教学思考的 问题不仅是识得快，还有如何把识字和普及信息技术结合起来，如何借助多种媒 体识字的问题，于是，计算机辅助识字等应运而生。 近年来，在国内的教学研究中，已有不少教师在进行识字教学中，利用学生 己有的生活经验，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学。如把汉语拼 音、生字词的学习与文字输入的联系进行全面整合，学生学的有趣、记得容易， 在帮助学生认清字形、分析字音、扩大识字量、词汇量及激发识字兴趣等方面 均取得了很大的成效。 《语文课程标准》从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大 大丰富了情境教学的内涵，并对情境创设提出了新要求。通过情境创设可以使 抽象的知识具体化、形彖化、生动化，有助于学生感