小学数学公开课《比例尺》教学实录.docxVIP

小学数学公开课《比例尺》教学实录 1、学生展示收集的地图或图纸，并解释比例尺的含义。 师：这个周末大家收集了一些地图与图纸，现在能把你们收集的给大家一起欣赏下吗？并请你找出这幅图的比例尺，给大家介绍下。 生 1：我收集的是一副武汉的地图， 它的比例尺是 1：50000，这个比例尺的含义是实际是图上的 500000 倍。 师：这个同学收集的这幅武汉地图的比例尺是 1：500000，还有哪位同学能说说你对这个比例尺的理解吗？ 生 2：1：500000还表示图上距离的 1 厘米代表实际距离的 500000 厘米。 师：你说的很好，老师把你的理解写在黑板上。 板书 1：500000：图上距离 1 厘米表示实际距离 500000 厘米。 师：还有哪位同学能介绍下你收集的比例尺呢？ 生 3：我收集的是我家里装修时客厅的一幅平面图。它的比例 尺是 1：60，这个比例尺表示图上距离的 1 厘米表示实际距离的 60 厘米。 生 4：我收集的是一幅世界地图，它的比例尺是 1：100000000，它的意思是图上距离的 1 厘米表示实际距离的 1000000000厘米。 师：我过年到青岛时买了一副青岛的地图，它的比例尺是线段 式的（画在黑板上如下图），它表示图上距离 1 厘米表示实际的 30 千米。 师：你是一个很有心的孩子，老师也收集了一幅，我们一起来看看，这幅图纸的比例尺是多少呢？（ 2：1 ）你们能说说这个比例尺的含义吗？ 生 1：2：1 表示图上距离的 1 厘米代表实际距离的 2 厘米。 生 2：不对，它图上距离的 2 厘米才表示实际距离的 1 厘米。它是把实际的放大了。 师：你说的非常准确，我们在实际生活中，有些零件或物体太小了，为了让人们看的更清楚，有时就需要把实际的进行放大。 【说明：这个环节让学生举例，并初步说出比例尺的含义，一是想让学生体会到我们数学与实际生活的联系； 二是让学生自己准备研究的素材，想激发学生学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。到这里比例尺的含义也只是让学生初步的感知， 让学生说具体的比例尺的含义，也是我在课前了解学生预习基础上特意安排的。 在课堂上学生对比例尺的具体含义说的还是很好， 就是学生收集的都是缩小了的比例尺，在学生没说出放大比例尺的情况下， 我就只好将我课前准备的这个放大的比例尺拿出来。 需要说明的是线段比例尺， 学生拿出来这幅地图用一厘米表示的图上距离，但为了画在黑板上方便学生观 察，我就没有强调这个单位长度的准确。不知道这样的处理是否合适。】 、归纳比例尺的意义。 师：刚才大家的介绍都很好，那你们能根据刚才的介绍说说什么是比例尺吗？ 生：小组讨论交流。 生汇报：比例尺就是图上距离与实际距离的比； ???? ：大家 的都很正确， 然有不同的比例尺，它 的写法也有不同，但它 的含 是一 的，都是 上距离与 距离的比， 个比就是比例尺 板 ：比例尺的意 。 上距离∶ 距离 ＝ 比例尺 = 比例尺 ： 才 些同学的介 ，我想大家已 理解了比例尺的含 ，那大家会解答下面的 目 ？ 穿插小 ： ．填空：一幅地 的比例尺是 1：2000，它表示 距离是 上距离的（）倍， 上距离是 距离的（） ；它 表示 上 1 厘米代表 （）厘米。 ．写出比例尺： ① 上距离是 距离的五百万分之一。 ②实际距离是图上距离的 6000 倍。 ③图上距离 1 厘米表示实际距离 10 米。 生：独立练习。 师：老师刚才在下面看到有几个同学在写“图上距离 1 厘米表 示实际距离 10 米”的比例尺时，写的是 1：10，你们认为呢？ 生 1：不对，它们的单位不一样，前面的是厘米，后面的是米，先要转化单位。 生 2：我写的是 1：1000. 师：很好，我们在写比例尺时，图上距离与实际距离应该用一样的单位。 环节二：比例尺的分类 、师：通过大家的努力，我们收集了这么多的比例尺，也归纳出了比例尺的含义， 那大家能将黑板上的这些比例尺分类吗？并试着 说说你分类的理由。 生：小组活动。汇报交流： 生 1：我将 1：100000000、1：500000、1：60 看成一类，它们 都是数字形式的。将 2 ： 1 看成一类，因为它是放大的，再将分成一类，它是线段式的。 生 2：我将 1：100000000、1：500000、1：60、2：1 分成一类，它们都是数字式的，而把 单独分成一类，它是线段式的。 师：你的分类很好， 我们一般将第一类比例尺叫做数值比例尺，而将第二类比例尺叫做线段比例尺。 生 3：我还有一种分法，就是把 1：100000000、1：500000、1：60 和 分成一类，它们都是放大的比例尺，再将 2：1 单独分成一类， 因为它是放大的比例尺。 师：你的分类也有道理。 刚才大家将比例尺分成了不同的