《“精彩极了”和“糟糕透了”》大展示教学实录.pdf

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 【教学实录】 师：来，孩子们齐读一下这个课题。 生：“精彩极了”和“糟糕透了”。 师：这个就是咱们今天学习的课文的题目，仔细观察一下，和你以前学习的课文题目有没有 不一样的地方？ 生：原先学习的课文没有标点符号，今天学习的课文有标点符号。 师：你发现了吗？ 生：发现了。 师：孩子们，根据你们对引号的了解，猜测一下，这可能是什么呢？ 生：表示可能不是真的。 师：可能表示反义，这是她的想法。 生：表示特定称谓。 师：这也是一种猜测，还有吗？ 生：表示某人说的话。 师：到底谁猜对了呢？这个男孩猜对了，这是人物说的话，两句话。 生：这个题目中“精彩极了”和“糟糕透了”是对比的形式。 师：也就是说这两个词的意思—— 生：相反。 师：孩子们，这样截然相反的两句话同时出现了，想不想知道是什么情况？ 生：想 师：那咱们就来读读课文，快把课文打开，别忘了一边默读一边用蓝色笔做批注。 师：怎么样了同学们，读完了嘛？ 生：读完了。 师：大家说说吧，什么情况，谁读懂了？ 生：就是小巴迪给她母亲写了一封信，她母亲觉得精彩极了，而且给他爸爸看这封信，他爸 爸觉得糟糕透了。 师：同意吗？ 生：不同意 师：哪儿不同意？ 生：那是首诗。 师：这回呢？ 生：同意。 师：来男孩你说。 生：然后是他在他母亲和父亲的帮助下成为了一名大作家。 师：同意吗？ 生：同意。 师：几个人补充完了之后，这件事就更加清晰了，是吗？ 生：是。 师：原来巴迪写了一首诗（板书一首诗） ，既得到了母亲的—— 生：表扬。 师：板书母亲的表扬。 师：却又得到父亲的—— 生：批评。 师：板书父亲的批评。 师：课文讲的就是这样一件特殊的事情，对吗？ 生：对。 师：那这样一件事，你在第一次阅读的时候又批注了哪些感受呢？谁愿意给大家展示一下自 己的批注？好，孩子们往前看，我们看这位同学的批注。先看一下他全篇批注的地方，一共 是 4 处，能看清吗？ 生：能。 师：好，那我们集中来看一下第一自然段，这个男孩读了这样的句子，关注到了“兴奋，嚷 着，搂住，得意扬扬”等词语，批注了“开心，高兴，自豪”等感受，刚才谁也关注到这些 词句，谁也有这样的批注？没有的同学怎么办？ 生： 用红笔记下来。 师：对了，为了区分我们第一次读书的收获，之后我们都要用红笔记录，如果你赞同他的想 法，就画个叹号，如果你现在还有疑问，就先打个问号，一会读文时再解决。孩子们，看了 这个同学的批注后，想不想看看别的同学的批注？ 生：想！ 师：现在有一个好办法，在小组把你的批注和大家交流一下，然后梳理出来你们组最想和全 班同学交流一个最集中的感受，以词语的形式写在卡片上，听懂了吗？ 生：听懂了。 师深入小组和学生讨论。 师：孩子们，写完的同学，如果是母亲表扬带给你的感受就贴到“母亲表扬”的下面，如果 是父亲批评带给你的感受就贴到“父亲批评”的下面，如果你现在还拿不定主意，可以贴在 “一首诗”的下面。还有小组要贴的吗？还有吗？想一想是谁带给你的感受，你们小组同学 都同意嘛？同伴可以改正。好了吗？ 生：好了。 师：来，咱们看一看，这些就是同学们梳理出来的最想和大家交流的感受，是吗？ 生： （同学们齐回答）是。 师：来，咱们先看看父亲这边，快来读一读，委屈，痛苦，伤心，难过，失望，好像大多都 是—— 生：不好的感受，。 师：不过有一个不太一样。 生：父爱。 师：我们把它放这边。那这边是不好的感受，这边是—— 生：好的感受。 师：来，看看母亲这边，有没有感觉不太一样的？ 生：飘飘然。 师：飘飘然，感觉不太好，还有吗？ 生：得意扬扬。 师：还有吗？ 生：迫不及待。 师：这个什么感觉如何？ 生：我认为是好的感受。 师：都同意吗？好的咱们先放在这边。 生：好的 师：好的感受，这边是 生：不好的， 师：发现我的感受不太一样啊，先看母亲，有的同学认为，母亲的表扬会让孩子，自豪，高 兴，带来一些好的影响，可有的同学认为飘飘然，得意，带来不好的影响，那你到底更认可 哪一个呢？我们还需要再来读课文？ 生：读课文 师：对了，读读书，也许你会更加坚定你刚才的想法，也许你会慢慢理解别人的想法，所以， 现在请拿起红色的笔，我们再来读读课文，到书中去找一句，读到哪你理解了别人的想法， 把他圈画下来做批注，读到哪让大家坚信原来的想法，画一个感叹号，也可以记录你新的想 法，怎么样孩子们？ 生：读完了 师：读完了，那咱们来聊一聊啊，先看，觉得母亲的表扬