2021年电大小数期末复习综合练习.doc

一、单项选择题 1．下列不属于数学素养基础特征是（ 正确性 ）。 2．下列不属于中国二十一世纪小学数学新课程突出表现理念是（严谨性）。 3．下列不属于从数学活动素养切入而概括出新世纪中国数学课程内容（解题能力 ）。 4．下列不属于儿童数学问题处理能力发展阶段是（学会解题阶段）。 9．不属于小学空间几何特征是（证实几何）。 6．下列不属于小学数学学习评价价值是（甄别价值 ） 1．下列不属于数学性质特征是（ 客观性 ）。 2．下列不属于“客观性知识”是（ 图形分解思绪 ）。 3．下列不属于传统小学数学课程内容有（ 概率知识 ）。 6．下列不属于构建教学策略关键标准是（ 需要标准 ）。 7．以下不属于学习评价目标地是（ 依据学业对学生排序 ）。 2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征是（ 重视逻辑推理 ）。 5．下列不属于小学数学课堂活动基础组成要素是（ 教学活动手段 ）。 7．不属于小学数学运算规则学习特点是（ 重视命题 ）。 8.不属于学生概念形成关键过程是（ 分离新概念关键属性 ）。 10.下列不属于儿童形成统计思想过程特征是（基础概念是帮助了解基础 ）。6．下列不属于常见教学方法是（ 探索－发觉法　）。 7．下列不属于按评价取向角度而划分学习评价是（质性取向评价）。 1．下列不属于生活数学特征是（ 经验符号 　）。　　 　　 10．不属于描述空间对象量方面概念是（ 测量 　）。 1．“算法化”是以（功利 ）为价值取向。 5．数学课堂教学过程就是（数学活动）过程。 7．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（属种）关系。 8．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，关键包含“运算法则”、“运算性质”和（ 运算方法）等部分内容。 10．数学问题处理基础心理模式是“了解问题”、“设计方案”、（ 实施方案 ）和“评价结果” 。 4．从方法论层面给予区分，认知学习能够分为“接收学习”和（ 发觉学习 ）两类。 5．小学数学课堂学习中儿童参与关键是指“行为参与”、“情感参与”和（ 认知参与 ）。 8．小学数学运算规则学习是以（ 认数 ）学习为起点。 9．在儿童几何思维水平发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ 水平2 ）。 10．问题条件信息包含“数据”、“关系”和（ 状态 ）等。 1．以数学素养为数学教育价值取向特征就是（ 大众化 ）。 3．中国二十一世纪小学数学课程标准将内容分为数和代数、（ 空间和图形 ）、统计和概率、实践活动或综合利用等四个领域。 4．从指向上看探究学习理论基础是（ 建构主义 ）。 6．小学数学学业评定标准包含“过程性标准”、“全方面性标准”和（ 发展性标准 ）。 8．空间观念是空间知觉经过加工后所形成（ 表象 ）。 10．小学统计教学组织关键策略包含“关注儿童对现实生活经历”、“增强在数学活动中体验”和（ 强化将知识利用于现实情境 ）等。 1.以功利为价值取向数学教育价值追求能够称之为（ 算法化 ）。 2.传统小学数学课程结构含有特征包含“学术中心课程开发”、“学科取向课程组织”、“螺旋式课程结构”和（ 记忆为主课堂教学 ）。 3.传统小学数学课程内容展现含有三个特征分别是“螺旋递进式体系组织”、“逻辑推理式知识展现”和（ 模拟例题式练习配套 ）。 4.儿童在数学能力结构类型中所表现出来三种不一样类型分别有“分析型”、“几何型”和(调和型 )。 5.“再发明”学习理论关键概念是（ 数学化 ）。 6.现代理论认为，学习是一个（ 建构 ）过程。 7.经过老师口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或说明规律一个教学方法称之为（ 叙述式讲解法 ）。 9.不借助工具直接经过思维求出结果一个计算方法称之为（ 口算 ）。 3.新世纪中国数学课程内容从学习目标切入所分为四个纬度分别是“知识和技能”、“数学思索”、“处理问题”和（情感和态度　） 4．小学数学学习中存在着三类相互渗透和相互支持不一样知识分别是“陈说性知识”、“程序性知识”和（策略性知识　）。 5．小学数学课堂学习中认知建构活动过程三个基础步骤组成环状结构分别是“定向步骤”、“行动步骤”和（反馈步骤　）。 9．空间定位不包含（ 空间形式 　）。 3．新世纪中国数学课程内容知识领域切入能够分为“数和代数”、“空间和图”、“统计和概率”和（ 实践和综合应用 　）等四个领域。　　 　　 6．由老师是先创设一个能刺激学生探究就有现实性情境，学生则是经过自己（小组合作或独立）探究，发觉对象本质属性教学策略称之为（ 探索－发觉式策略）。 7．以科学实证主义为哲学基础评价是（ 量化评价 　）。 8．概念抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（ 简化 ）等三个步骤。 4．以语言为媒介知识（概念）间接、动态建构过程能够称之为（