建构主义小学英语教学策略 .pptx

建构主义小学英语教学策略Constructivist Strategies for Teaching English in Primary Schools;讲座提纲 Outline;1、建构主义的外语教学理念;请各位老师思考：;我认为儿童学习外语的特点有：;1.1 建构主义的学习观;1.1.1 有效学习的要素;1.1.2 建构主义的学生观 ;1.1.3 建构主义的教师观;1.2 儿童学习英语的特点;1.2.1语言学习过程;常见的问题;1.2.2儿童学英语的途径Children learn English …;1.2.3 儿童学习英语的外部条件External Conditions for Children Learning English;A. 什么是可理解的输入？;B. 如何正确地示范？;Correct demonstration;C. 如何积极的强化？;D. 怎样进行充分有效的练习？;E. 如何使课堂互动有意义？;F. 什么是轻松的氛围？;1.3 建构主义的教学原则Related Constructivist Principles;1.3.1 以学习者为中心的教学过程Learner-centred instruction;1.3.2 以行动为导向的教学途径Action-oriented approach;1.3.3 真实整体的语言体验Authentic holistic language experience;1.3.4 形成学习过程相关的意识Process-related awareness;1.3.5 小学英语教学原则Principles of ELT in Primary Schools;采用多元智能和主题为基础的教学活动Use multiple intelligence and topic-based activities 让学生在合作学习中发展语言能力 Help students develop their language ability through collaboration 提供明确的学习目标和业绩反馈 Provide clear objectives and feedback on performance ;思考题 Questions to consider;Q：你同意“每个儿童都在建构自己关于英语的认识”的说法吗？如果是，这对于我们的教学方法有什么启示？;Q：如何鼓励学生更积极地猜测？;Q：你同意“每个儿童都是积极的学习者”吗？ 如果是，为什么有的儿童看似没有学习积极性？;Q：教师怎样才能加强与学生的交往？;Q：你认为对小学生来说，“先交际、再发现、学习需要的词句”的教学方法比“先学词句、再练习使用”的方法更有效吗？;Q：为什么建构主义强调“互动”和“任务”在语言教学中的作用？;Q：教师在外语教学中担任什么样的角色？;2. 几种建构主义的教学策略;2.1 促进学生积极参与和课堂有效互动;2.1.1 教师应具有的三个基本个性特征 ;2.1.2 促进学生参与的策略;真正听学生回答，并根据回答及时调整教学。 在学生思考的时间不要多谈，允许安静。 增加STT （Student Talking Time)。 用手势减少不必要的教师谈话时间。 允许学生讲述完整。 利用同桌（对子）和小组活动扩大学生说英语的机会。 可能的话，调整座位形式（如圆形、U形和方桌形），让学生能面对面交流。;鼓励学生之间的互动，多给学生提问的机会，教师多用表情或手势鼓励学生之间的交谈。 鼓励合作，减少竞争。多鼓励学生互相交流各自的想法，互相学习。 培养学生对自己学习的责任感，让他们有自主决定学习的机会。 当一个学生发言太轻时，不要走进，应该走远些，同时鼓励该生说得大声点。;2.2大班教学常见问题的解决之道;教学方法不当Inappropriate teaching methods 过多使用汉语 Unnecessary use of Chinese 偏重单词教学 Teaching words as the priority 低效的学习活动 Ineffective learning activities 目标期望过高 Unattainable objectives 教师讲解过多 Excessive TTT (teacher talking time) 评价手段以书面测试为主 Written test as the main evaluation means ;2.2.2 教大班的有效策略;2.2.3 几种技巧Some tactics;日常活动Routines;2.1.3 学生积极性不高怎么办？;激发维持学习积极性;3.尝试几种有效的教学方法和技巧;教学方法和知识保持率