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如何在课堂教学中提高学生的学习兴趣 　　俗话说兴趣是最好的老师，这话一点不假。如果学生在课堂上有浓厚的兴趣，那么他们就会主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习兴趣越浓，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力+兴趣。 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。下面就来谈谈激趣的方法。 　　一、开端引趣法 　　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。有位老师讲授《半截蜡烛》，在解题之后问道：“同学们，你们见过了蜡烛吗？这半截蜡烛有什么特别之处吗？可是为什么以半截蜡烛为课题呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 　　二、参与竞争法 　　在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。有位教师在执教苏教版第十册《水》这篇课文的第一自然段时，为了让学生理解缺水地方的村民们挑水的艰辛，先请学生读这段话，找出哪些地方看出挑水难，用笔划出关键字词，作批注，然后进行交流，了解挑水花的时间之长，泉眼之小，人之多，水之少。为了让孩子们有更深刻的感受，他又创设这样的教学情境： 　　师：大家不妨展开想象的翅膀，如果我们把文字变成电影里一个远远的镜头，你会看到什么？ 　　生：等水的人们排着长长的队伍，队伍在慢慢地移动着。 　　师：是啊，长长的队伍像一条蛇阵在慢慢蠕动。我们把镜头往前推，在炎炎的烈日中，你会看到什么？ 　　生：在炎炎的烈日下，他们的脸上冒出了豆大的汗珠，依然在焦急地等待…… 　　师：在呼啸的寒风中，你又会看到什么？ 　　生：风呼呼的刮着，他们的嘴唇冻得发紫，手都被风吹地干裂了…… 　　师：我们再拍一个人的特写镜头，看看挑水的村民是怎样在山路上行走的？ 　　生：山路崎岖不平，他挑着一担水，艰难地前进，不小心绊到了石块，担子剧烈晃动了一下，水又洒掉了一些…… 　　师：正是因为这样，村民们挑水显得十分（生：艰难。） 　　在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 　　三、刻意求新法 　　刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。 　　四、联系生活实际法 　　联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头表达能力的培养水到渠成。 　　总之，激发学生的兴趣很多。只要让学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课就能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，能积极参加学习小组的