人教版九年级上册数学导学教案 22.3 实际问题与二次函数（第二课时）.docVIP

PAGE 22．3　实际问题与二次函数 第二课时 一、教学目标 1．经历根据具体问题的数量关系，探索建立二次函数的模型，求解抛物线型的建筑物的解析式的过程，培养学生利用函数的观点认识现实世界的意识和能力． 2．经历用待定系数法求二次函数的解析式的过程，进一步培养学生观察、分析、概括和转化的能力以及准确而迅速的运算能力． 二、教学重难点 重点：根据不同条件选择不同的方法求二次函数的解析式． 难点：根据不同条件选择不同的方法求二次函数的解析式，建立函数模型． 教学过程（教学案） 一、复习引入 我们最近都在学习和研究二次函数，让我们一起回忆有关二次函数的知识： (1)二次函数的概念． (2)二次函数的一般式． (3)二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的顶点，对称轴. (4)y＝ax2与y＝a(x－h)2＋k之间的关系： (5)抛物线y＝ax2＋bx＋c中各系数的作用： (6)建立函数模型解决实际问题的步骤 过渡：我们一起来试一试能否应用所学的抛物线知识解决下列问题． 互动新授 1.教学P50“探究2” 出示“探究2” 师生共同分析题意，得出：调整价格包括涨价和降价两种情况. ①师生共同解答涨价后的情况. ②学生参考①的过程，自主探究降价后的情况：． 【解】 设每件商品降价x元，该商品每天的利润为y元． 则所得利润y＝－20x2＋100x＋6000， 其中，0≤x≤60.因此，当x＝2.5时，函数取得最大值，最大值y＝6125. 所以将这种商品的售价降低2.5元时，能使销售利润最大，最大利润是6125元． （3）提出问题：由①②的讨论及现在的销售状况，你知道应如何定价能使利润最大了吗？ 学生自主探究：应定价65元，使利润最大． 2.教学P51“探究3” （1）教师启发学生思考：这是一个抛物线的模型，如何建立平面直角坐标系呢？回忆建立平面直角坐标系的原则是什么？ （2）教师分析：二次函数的图象是抛物线，建立适当的坐标系，就可以求出这条抛物线表示的二次函数．为解题简便，以抛物线的顶点为原点，以抛物线的对称轴为y轴建立平面直角坐标系(教材图22.3－3)． （3）教师说明：如下图所示，根据已知条件，要求AB的宽，只要求出CB的长度．CB的长度在二次函数的模型中相当于什么？ （4）学生讨论后发现：只要求出点B的横坐标，就可以求出CB的长度．因为点B在抛物线上，又由已知条件可知点B的纵坐标，所以利用抛物线的函数解析式可以进一步算出点B的横坐标． （5）分析后教师让学生先自己完成解答，教师巡视指导，分析存在的问题，最后再板书解答过程． 【解】 以抛物线的顶点为原点，以抛物线的对称轴为y轴，建立直角坐标系．(如图) 设这条抛物线表示的二次函数为y＝ax2. 则FD＝eq \f(ED,2)＝2m，故点D的坐标是(2，－2)． 可得a＝－eq \f(1,2).即这条抛物线表示的二次函数为y＝－eq \f(1,2)x2. 当水面下降1m时，水面的纵坐标为－3. 设点B坐标为(x，－3)， 可得x＝±eq \r(6).因为x＝－eq \r(6)不符合假设，舍去，所以x＝eq \r(6). AB＝2CB＝2eq \r(6)m.则AB－CD＝(4eq \r(6)－4)m. 因此，当水面下降1m，水面宽度增加(4eq \r(6)－4)m. （6）教师提示：注意：遇到生活中的具体实例，我们往往要先合理地建立平面直角坐标系后，建立二次函数模型，然后根据模型找出实际生活中的数据与模型中的哪些数据相对应．这个时候要特别注意模型中数据的符号．比如本题，点的纵坐标就是负数．同学们往往会忽略了，从而引起错误． 三、课堂小结 22． 22．3　实际问题与二次函数 第二课时 建立函数模型解决实际问题，其步骤是： (1)从问题中，分析出什么是自变量，什么是因变量； (2)分析问题中的数量关系，列出函数关系式； (3)研究自变量的取值范围； (4)研究所得的函数，找出最值； (5)检验x的取值是否在自变量的取值范围内，并求相关的值； (6)应用二次函数的性质解决提出的实际问题． 五、教学反思 本节课内容主要包括二次函数在实际生活中的应用和二次函数与一元二次方程之间的联系，这两个部分都是本章的难点．二次函数与一元二次方程之间的联系是数形结合思想的应用．方程好比一台照相机，记录的是一变化过程的瞬间，函数好比一台摄像机，记录的是整个变化的过程，但用函数思想求极值问题时，还是变化过程的瞬间．二次函数的应用一定要注意在建立平面直角坐标系之后，点的坐标不能写错，二要注意自变量的取值范围．教学中教师应多加强调． 导学案 一、学法点津 建立函数模型时，要合理地建立平面直角坐标系．然后根据模型找出实际生活中的数据与模型中的哪些数据相对应．这个时候要特别注意模型中