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教学设计方案锦集六篇 教学设计方案锦集六篇 　　为了确保事情或工作有序有效开展，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 教学设计方案 篇1 　　【教学目的】 　　１、认识１0个字，会写“不、开”。认识偏旁“人、刂、灬、冫”。 　　２、正确、流利地朗读课文。 　　【教学重点】 　　认识１0个字，指导“不、开”的书写。 　　【教学过程】 　　一、导入： 　　１、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。 　　２、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。 　　３、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着许多秘密呢！谁愿意揭开秘密？ 　　二、新课： 　　１、师将深色叶子翻开（书上词） 　　小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到 　　⑴两人互读：谁有不正确的及时帮他纠正。 　　⑵请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。 　　２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？ 　　伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖 　　⑴你都认识他们吗？自己快认一认。 　　⑵指名当小老师，带读这些字。 　　⑶重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。 　　⑷通过图，用基因识字的方法讲解“父”：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。 　　还学了哪个字有“父”？（爸）扩字：爹、斧、釜 　　３、游戏：试试谁的反应快！ 　　将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字） 　　学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。 　　４、两人一组用字组词，再说一句话。 　　５、朗读课文，把这些字记住。 　　６、我会写。 　　“不”： 　　⑴观察：有几笔写成？ 　　⑵每一笔是什么？ 　　⑶观察每笔的位置。 　　⑷师范写。 　　⑸生描红笔顺，再独立写一个字。 　　“开”学生自己观察自己写。 　　三、练习 　　听老师说词或句子，有今天学的哪个字，请你把它挑出来。 　　暖风、暖气、暖洋洋 　　冬天到了，天气冷了。 　　我有一把漂亮的雨伞。 　　热水、热气、热毛巾 　　小红送给我一支铅笔。 　　开车、开门、开灯、打开 　　教室门口有一棵树。 　　我扶爷爷过马路。 　　穿衣、穿戴、穿鞋、穿着 教学设计方案 篇2 　　教学设想： 　　阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。 　　教学目标 ： 　　1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵； 　　2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。 　　3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； 　　课前准备： 　　1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说； 　　2、阅读了解巴金及其主要作品 　　教学流程设计： 　　一、导入 ： 　　20xx年11月25日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。 　　标题课件飞入，由日、月 明，看到明字，你会想到什么呢？ 　　明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？ 　　请大家听读课文《日》。 　　二、听读课文，初步感知文章内容 　　讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答） 　　为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。 　　三、阅读探究《月》 　　下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？明月千里寄相思。 　　有诗歌为证：李白的举头望明月，低头思故乡。 举杯邀明月，对影成三人。我寄愁心于明月，随君直到夜郎西 　　张九龄海上生明月，天涯共此时。 　　王安石春风又绿江南岸，明月何时照我还？。 　　苏轼的但愿人长久，千里共婵娟 　　是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？ 　　1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；