二年级上册语文教案-19雾在哪里人教(部编版) .pdfVIP

19 雾在哪里 文本分析 : 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟 悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景 物依次藏起， 呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。 作者赋予雾以孩子的 语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”， 因此整篇课文显得生动有趣。 课文的段落结构有共同点， 描写雾的变化时， 都是 先写雾自言自语， 再写雾把什么藏起来， 最后写藏起之后的景色。 课文的语言也 很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既 让读者感受到雾的淘气、 可爱，又为读者想象雾景提供了依托。 教学时可让学生 想象画面， 在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象， 感受大雾笼罩大地是怎 样一种景象， 从而培养学生注意观察周围世界的习惯， 鼓励学生用语言来表达自 然界中的奥秘。 教学目标 : 1. 认识“雾、淘”等 12 个生字，会写“于、论”等 8 个字，会写“于是、无 论”等 11 个词语。 2. 朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说 说雾来的时候的景色。 3. 能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 教学重难点 : 1. 识字、写字。 2. 读好雾说话时的语气。 3. 借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。 课时安排： 2 课时 1. 认识“雾、淘”等 12 个生字，会写“于、论、岸、屋” 4 个字。 2. 朗读课文，初步感知课文内容。 识字、写字；把课文读正确、读流利。 一、激趣导入，揭示课题 导语： 有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘， 房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉 迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！ 出示谜语。 满天满地似白烟， 不熏不呛性子绵。 风儿吹来轻轻飘， 太阳一晒就不见。 （打 一自然现象） 2. 根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。 （1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、 霞、露”，学生认读。 （2 ）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 3. 回顾谚语。 预设： 我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。 （春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 4. 结合生活经验说说你见过的雾。 （大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大 等。） 5. 理解课题。 （板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的 阅读兴趣。 二、随文识字，整体把握 1. 看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。） 2. 学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。 3. 识记生字。 （1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片， 让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可 以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。 （2 ）学习生字 “暗”。指名读。观察日字旁， 引导学生理解没有太阳就 “暗”， 有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。 （3 ）扩词练习，比一比，谁组的词最多。 雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑 暗） 岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚