幼儿园教育幼儿园大班音乐活动《音乐寻宝之旅》学习教案.docx

幼儿园大班音乐活动《音乐寻宝之旅》教案 设计意图： 听辨活动是具有一定难度的音乐活动样式，因为听辨需要一定的音乐技能作为基础，也需要幼儿有专注倾听的习惯。在以往开展听辨活动时我发现很多幼儿对听辨活动不感兴趣，或者出现兴趣随活动的进展逐渐减弱的现象。这是因为当幼儿无法理解音乐时，教师常用的手段就是让幼儿反复听辨，在每一边倾听中教师又没有提出合理的要求，使得有耳倾听音乐的兴趣在一遍又一遍的机械重复中逐渐丧失，最后只好由教师直接将听辨结果告诉幼儿，这样的听辨活动自然是无效的，也无法提升幼儿的听辨能力。针对这一现象设计了这次活动，旨在让幼儿在音乐情境中享受听辨活动的快乐。 活动目标： 、 在“寻宝”的游戏情境中，听辨乐句。 2 、能用动作等形式表现不同的乐句 , 体验通过合作找 到“宝藏”的快乐。 活动重点：仔细倾听音乐里的四个乐句。 活动难点：仔细倾听每个乐句，在每个乐句开始做不一样的动作。 活动准备：库企企音乐一段、寻宝秘籍图四页、宝盒、金币巧克力、三把带钥匙的锁。 活动过程： 一、引入游戏情境 ★价值取向：出示宝盒，引发幼儿活动的兴趣。 （出示宝盒）这是什么？怎样才能打开它？（关注 宝盒上的三把锁） 怎样才能找到钥匙呢？ 过渡语：（出示寻宝秘籍图）这是我好不容易才找到的寻宝秘籍图，有了它我们就能找到钥匙，赶快一起来看一看。 二、价值取向：阅读秘籍图第一页，了解任务，初步倾听乐句。 、师：首先我们要听懂音乐， 才能出发去寻找 “宝藏”。 、教师播放音乐，幼儿欣赏。 师：这段音乐里藏着一句咒语，是什么？（库、库、库企企） 、再次欣赏音乐。 师：听听这段音乐有几句乐句？（区分前奏） 4 、教师鼓励幼儿用手势来表现 4 个乐句。 三、听辨并表现乐句 ★价值取向：阅读秘籍图，听辨音乐用动作等形式表现不同的乐句。 ．一人寻找，尝试表现乐句。 1）阅读秘籍图的第二页：一人爬山寻找钥匙。 2）秘籍图告诉了我们什么？ （教师重点指导：听清楚乐句，每一乐句开始都要变化爬山的动作。 ） 3）个别交流：关注每个乐句的动作变化，跟着音乐一起念咒语。 4）幼儿一起尝试，教师出示钥匙，打开第一把锁。 ．两人寻找，尝试合作轮流表现乐句。 1）阅读秘籍图的第三页：两人合作，在河边轮流寻找钥匙。 2）幼儿自由结伴，形成两人小组，商量轮流做动作的先后顺序。 3）集体尝试：听辨音乐，跟随音乐乐句的变化，两人轮流交替做动作。 4）个别小组尝试，集体共同评价。 （评价重点：是否能做到轮流，没有轮到的幼儿能否静止不动。 ） 5）集体再次尝试，合作成功后，教师出示第二把钥匙，打开第二把锁。 ．四人寻找，合作表现乐句。 1）继续阅读秘籍图：四人合作，在草地上轮流寻找钥匙。（教师重点引导：四人商量做动作的先后顺序，每个人的动作要不一样。 ） 2）个别小组交流，集体分享。 （评价重点：乐句听辨准确，动作不同。 ） 3）找到最后一把钥匙，打开最后一把锁。 四、找到“宝藏” ★价值取向：进一步倾听音乐，体验找到宝藏的快乐。 打开宝盒，每位幼儿得到一份“宝藏” ，幼儿听着音乐 拿着“宝藏”离开教室。