【重视动手操作,追寻有效课堂】高效课堂的101个细节.docVIP

【重视动手操作,追寻有效课堂】高效课堂的101个细节 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作是小学数学教学中一种重要的教学形式，也是促进学生进行自主探索的主要手段。教师在教学中放手让学生在有限的时间和空间里参与实践操作，体验知识的形成过程，把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，从而提高数学教学的有效性。 　　一、在操作中激发学习兴趣 　　兴趣是学生主动参与学习活动的动力，课堂上应尽力创造条件调动学生积极性，培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。操作便是一种面向全体学生充分展示个体素质的过程，是深受学生喜欢的实践活动，能使学生迸发出学习的热情。 　　如在教学“可能性”时，教师拿了一个盒子跟学生们说：“里面有8个白球，5个黄球，要摸出其中的一个球，连摸20次，摸出黄球的次数多，还是摸出白球的次数多？”学生七嘴八舌地猜想开了。于是教师说，想证实自己猜想的正确性，可以利用手中的学具摸一摸。顿时，学生热情高涨，马上以积极的状态投入到摸球的实验中。通过亲历摸球过程，学生自己得出摸出白球的次数多。这样，学生在学会自己去发现知识的同时，也品尝到了动手的乐趣，体验到了成功的喜悦，会产生再次追求这种情感体验的愿望，会有更大的热情投入学习，也增长了学生的自信心，达到事半功倍的教学效果