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师范生职业认同感培养策略研究 龙源期刊网 师范生职业认同感培养策略研究 作者：官卫星 舒海燕 来源：《文教资料》2014年第20期 摘 要： 师范生对教师职业的认同是打好师范学生的心理基础，关系到教育事业的人才培养的问题。因此，我们必须合理设置课程，改革培养模式，增强师范生教师职业情感，营造师范性校园文化，以增强师范生的职业认同感，为培养未来的合格教师奠定坚实的基础。 关键词： 师范生 职业认同感 培养策略 职业认同在职业发展领域内有重要的意义，它是一个人从事该职业的内在激励因素和最持久的原动力。师范生作为未来的人民教师，对教师这一职业的认同，直接关系到将来的教师职业生涯发展。根据近几年师范生就业的情况调查，相当数量的毕业生暴露出教师职业技能较弱，教师职业认同感较差，从专业到职业的适应期延长等问题，影响到基础教育改革的有序发展，影响到基础教育的教学质量，影响到基础教育改革向纵深推进。因此，笔者针对师范生职业认同感不强的严峻现实，在调查研究与综合分析的基础上，对培养师范生职业认同感作了如下探索性的思考。 一、合理设置课程 课程是培养目标的具体体现，课程如何设置，关系到高师院校人才培养的质量，关系到师范生对教师这一职业的认同。作为高师院校，课程设置应突出“师范性”教师教育课程，因为教育类课程是高师院校特色所在，也是培养师范生的职业意识、职业知识和职业技能的主要途径，有利于增强师范生的教师职业认同感。因此，高师院校应结合现代教师教育体系要求，按照通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程、教育实践课程四大模块，重新构建高师课程体系。一是按照少而精、博而通的原则，整合学科专业课程，压缩其学时，用以增加教育类课程的总学时数。二是夯实通识教育课程。为了培养精于素质教育的中小学教师，必须夯实通识教育课程，增设素质类课程，构建以德育类课程、工具类课程和素质类课程三位一体的通识教育课程新模式，如增设应用写作、演讲与口才等工具类课程，增设人文科学概论、自然科学概论等素质类课程。三是增加教育专业课程。在西方发达国家教师教育课程设置中，教育专业课程比重大是普遍现象，如德国教育专业课程占总学时数的25%，英国占25%，法国占20%，设置大比重的教育专业课程是增强师范生对教师职业认同的重要途径。因此，可增加诸如教育社会学、教育实践论、教学名师教学设计品读课程、中小学生心理健康教育、班主任工作艺术等课程。四是强化教育实践课程。重视教育实践是西方发达国家教师教育课程设置的突出特点，我们要科学有序地安排好各项教育实践课程，注意实践内容的系统性、层次性和综合性，采取教育见习、顶岗实习、教师职业技能训练课等多种形式，使学生从单项到多项，从分散到集中，从校内到校外，受到多层次、多方面的实践锻炼，以促进学生的教师专业化发展，增强教师的职业认同感。