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在操作中渗透数学思想方法论文- 副本 - 图文 在操作中有效渗透数学思想方法 云南省晋宁县小学数学名师工作室昆阳一小 李梦洁 联系电话 邮编：650600 摘要：数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育成功的关键；“做数学”可以让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中创造。在操作中有效渗透数学思想方法可以让学生的逻辑思维与形象思维的完美统一。 关键词：操作 体验 有效渗透 数学思想方法 数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育成功的关键。古往今来，数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。《义务教育数学课程标准》（2011年版）中又明确指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”反观现实一则由于小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，二则要想把那么多的数学思想方法渗透给小学生也是不大现实的。陶行知先生说：“做是学的中心，也是教的中心；而做是指手脑并用。” “做数学”可以让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中创造；因此，可以采取在操作中有选择地渗透一些数学思想方法的策略，使数学思想方法能促进学生进行有效的探究。 一、数学教学中渗透数学思想方法的必要性 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们合称为数学思想方法。 1 小学数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程，学生在学习时很容易错过这些宝贵的亲身体验过程，这样学到的知识往往会使智慧含量缩水。因此，数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。 在认知心理学里，思想方法属于元认知范畴，它对认知活动起着监控、调节作用，对培养能力起着决定性的作用。学习数学的目的“就意味着解题”（波利亚语），解题关键在于找到合适的解题思路，数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，提高学生的元认知水平，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 二、如何在操作中有效地渗透数学思想方法。 1、更新观念，深挖教材 数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。如圆柱的侧面的教学，结合压路机压路的原理，可以让学生动手操作一下，右图是学生正在交流自己的家庭作业，活动中渗透着的模型思想和转化思想，教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法 重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体 2 内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。 2、把握渗透的可操作性 数学思想方法和一些思维策略总是蕴含于学习活动之中的，如求平面图形的面积的教学过程，就是把三角形的面积、平行四边形的面积、梯形的面积、圆形的面积都转化成长方形的面积，整个教学过程就蕴含了转化的数学思想。在学生的学习活动中，也会运用到一些数学思想方法（如类比、联想、统计、对应等），但他们也许只会用这一次，因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法教学的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过 程，规律揭示的过程等。(左图中的学生正在结合自己亲手制作的学具建立长方体表面积的模型),这时我会引导学生进行反思、总结，帮助学生领悟学习活动中所运用的数学思想方法，这样会使孩子掌握学习数学的金钥匙，从而更顺利地开启数学王国的大门。同时，进行数学思想方法的教学要注意有机结合、自然渗透，要有