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学习参考 学习参考 职业院校混合式教学模式创新研究 ① 许成来 山东省临邑师范学校 251500 摘 要：在对已有研究成果的整理分析基础上，通过分析研究了混合式教学模 式，针对当前职业院校的现状，本课题组改进了混合式教学模式，使其更适合 职业院校。改进后的混合式教学模式分为三部分：课前准备、教学过程和课后 环节。对每一部分，笔者又进行了详细的阐述。 关键词：职业院校混合式教学 模式创新 研究背景 在教育信息化逐步深入的环境下，如何有效利用信息技术及相关资源，依 托网络多媒体，改善学校的教学环境及学生的学习效果 ，既是当前教育实践的 需要，又是教学改革的重要内容。因此在信息化基础上发展起来的混合式学习 模式，旨将传统教学的优势与网络多媒体教学优势相结合，为教育教学提供改 革思路。 何克抗教授认为混合式教学”是未来教育技术的发展趋势，认为它是国际 教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变 。这些思想实际上是当 代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升。” 在混合式教学模式下，教师既可通过基于网络的课堂进行教学，又可以在 传统的课堂基础上通过网络完成备课 、布置作业、答疑等进行教学活动。因 此，在此模式下，学生除了课堂学习外，课后可以进行自主在线学习、在线做 作业、小组协作学习、在线咨询老师等学习活动。这种模式既可以发挥教师的 主导作用，又可以满足学生自主学习的需要，更能够提高学生的主动性、自主 性、创新性，并且培养协作精神。 混合式教学所具有的优势已经得到教育界的认可 ，然而，混合式教学优势 的发挥离不开教师精心的设计与实施，也离不开学生的积极主动，因而混合式 教学模式的设计与实施就成了研究的重点与关键所在 。 职业院校的现状 2.1软硬件的问题。当前的多数职业院校，都存在办学经费紧张的问题，没 有办法投入大量资金用于教学管理软硬件设备的更新与建设 。软硬件的落后， 导致多数职业院校没有资源平台，教学资源不能实现共享，浪费了大量的教学 ①本文是由临邑师范许成来主持的德州市“十二五”科学规划（重点）课题“职业院校教学模式创新研究” 2015DZZD15的阶段性成果。 资源。由于资金的紧张，职业院校的教师培训与外出学习的机会不多 ，不能及 时更新教学理念。 2.2多媒体与网络的利用问题。职业院校的教师信息技术应用能力不高，不 少教师不能很好的利用多媒体设备，在笔者的调查数据中便有体现，而学生对 多媒体的教学却很感兴趣，这便出现了不能有效地优化教学。以笔者所在学校 为例，便出现了以上的问题，大部分学生喜欢视频、动画的课件，占97.5%； 有82.5%的学生喜欢教学方式的多样化。 2.3学生现状 （1） 学业成绩差。职业院校的学生大多因为学业成绩差，才进入了职业院 校。无论是中职学校还是高职学校，在校学生对比高中及高校的学校，在学业 成绩上，都要差一些。 （2） 厌学情绪。目前，占一定比例的在校职业生存在厌学情绪，不仅影响 了自己的学习，还影响到了班级的管理和教学质量的提高 。有的学生上课不认 真听讲，而是玩手机、看小说、睡觉，更有甚者不但自己不听讲，还影响到其 他人。从笔者的调查问卷中，也对他们的学习态度和学习期望层面进行了调 查，结果果真如此，当前的职业生在学习态度与学习期望上均值较低 。 （3） 学习能力差。根据课题组的调查，当前职业学生在合作学习、自主学 习及探究学习方面的数值都不高，仅为3.12、2.97和2.65，可见，当前职业学 生的学习能力较低。 （4） 个性问题。根据课题组的数据，有45.74%的学生是独生子女，有 31.40%的学生是留守学生，其中更有15.36%的学生既是独生子女又是留守学 生。这些学生的思想和行为多以自我为中心 ，以自己的喜怒作为判断标准，大 多是为了一些鸡毛蒜皮的小事；一个眼神、一句玩笑或无意的一个小碰撞都可 能引发积怒，甚至大打出手。同时，他们的自尊心强，面子观念重，一旦遇到 伤害自尊心的事，就易冲动，自控能力还较差。 混合式教学模式分析 混合式教学的概念最早由国外的培训机构提出，是在数字化学习 （E-Learning）理论的基础上改进而来的。混合式教学模式是指用来清晰展示 混合教学过程，明确混合教学各个环节的一种描述方式 。自混合式教学提出的 同时，其教学模式也在随之发展，归纳共有以下几种模式。 技能驱动模式（Skill-Drive n Model ） 技能驱动模式是指将自定步调的自主学习与教师的在线指导相结合 。此种 模式下，学生与教师间的交互主要通过电子邮件 、论坛等方式进行，学习计划 如表1所示。教师在其中的作用很重要，对学习者起到监督的作用，同时还对 他们给出指导及评价。这种模式能有效地消除学习者的抵触感 ，促进学习者圆 满完成自定步调的学习。 表1 技能驱动模式的混合学习计划