中考概率新题型.docx

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中考概率新题型 武丽虹 一、判断说理型 [例 1](福建泉州市)甲乙两人在玩转盘游戏时,把转盘 A 、B 分别分成 4 等份、 3 等份并 在每一份内标上的数字,如图所示,游戏规定,转动两个转盘停止后,指针所指的两个数字之和为奇数时,甲获胜;为偶数时,乙获胜。 1)用列表法(或画树状图)求甲获胜的概率; 2)你认为这个游戏规则对双方公平吗?请简要说明理由。 解析:( 1)(法 1)画树状图 由上可知,所有等可能的结果共有 12 种,指针所指的两个数字之和为奇数的结果有 6 种。 (法 2)列表如下: ∴ P(和为奇数) =0.5 ( 2)∵ P(和为奇数) =0.5 ∴ P(和为偶数) =0.5 ∴这个游戏规则对双方是公平的。 点评: 这类题重在考查学生细致严谨的品质和实事求是的科学精神,要求学生以树状图或 列表的方式能言简意赅表达自己对事物的理解, 集考试与能力培养于一体, 体现了 “以人为本”的原则。 二、方案设计型 [例 2]( 2006 年泸州市) 如图,转盘被等分成六个扇形区域, 并在上面依次写上数字 1、2、 3、 4、 5、 6。转盘指针的位置固定,转动转盘后任其自由停止。 1)当停止转动时,指针指向奇数区域的概率是多少? 2)请你用这个转盘设计一个游戏(六等分扇形不变),使自由转动的转盘停止时,指针 指向的区域的概率为 2 ,并说明你的设计理由。 (设计方案可用图示表示,也可以用文字表述) 3 解析:( 1)所有等可能的结果共有 6 种,指针指向奇数区域的结果有 3 种,故 P(奇数) 3 1 6 2 ( 2)本题设计的方案不唯一。 如方案一:指针指向大于 2 的数区域的概率;方案二:指针指向小于 5 的数区域的概率; 等等。 点评: 本题既是策略开放题,又是数学知识应用的方案设计问题,试题一改传统的命题方式,注重将基础知识与应用结合,给中考命题注入了新的活力,体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆” 。 三、图形变换型 [例 3]( 2006 年大连西岗区)放在平面直角坐标系中的正方形 ABCD 的边长为 4,现做如 下实验:抛掷一枚均匀的正四面体骰子(如图,它有四个顶点,各顶点数分别是 1、2、 3、4)。 每个顶点朝上的机会是相同的,连续抛掷两次,将骰子朝上的点数作为直角坐标系中点 P 的坐标(第一次的点数为横坐标,第二次的点数为纵坐标) 。 1)求点 P 落在正方形面上(含边界,下同)的概率。 2)将正方形 ABCD 平移数个单位, 是否存在一种平移, 使点 P 落在正方形面上的概率为 ,若存在,指出其中的一种平移方式,若不存在,说明理由。 解析:( 1)用列表法表示点坐标的可能性; 可见,所有等可能的结果共有 16 种,点落在正方形面上的结果有 9 种 9 ∴ P(落在正方形面上的点) 16 2)根据题目要求,也就是要使得 16 个点坐标有 4 个落在正方形的面上,不妨按下列方法平移。 方法一:把正方形向右平移一个单位,再向下平移二个单位; 方法二:把正方形向左平移二个单位,再向上平移一个单位; 方法三:把正方形向左平移一个单位,再向上平移一个单位。 点评: 以概率为背景将之与图形有关的操作问题有机地结合,充分体现了新课程的理念。要求学生能灵活运用数学思想方法和数学知识分析问题、解决问题;本题自由度和思维空间较大,有利于培养学生主动探究,勇于实践,敢于探索的精神。 四、方法迁移型 [例 4]( 2006 年扬州市)在一个不透明的口袋里装有只有颜色不同的黑、白两种颜色的球 共 20 只,某学习小组做摸球实验, 将球搅匀后从中随机摸出一个球记下颜色, 再把它放回袋中,不断重复,下表是活动进行中的一组统计数据: ( 1)请估计:当 n 很大时,摸到白球的频率将会接近 ____________; 2)假如你去摸一次,你摸到白球的概率是________,摸到黑球的概率是 _______。 3)试估算口袋中黑、白两种颜色的球各有多少只? 4)解决了上面的问题,小明同学猛然顿悟,过去一个悬而未决的问题有办法了,这个问题是:在一个不透明的口袋里装有若干个白球,在不允许将球倒出来数的情况下,如何估计白 球的个数(可以借助其他工具及用品)?请你应用统计与概率的思想和方法解决这个问题,写出解决这个问题的主要步骤及估算方法。 解析:( 1)频率具有稳定性。当 n 很大时,摸到白球的频率将会接近 0.6; ( 2)取实验次数很大时事件的频率作为概率的估计值。因此,摸到白球的概率是 0.6,摸 到黑球的概率是 0.4; 3)白球的只数大约是 0.6× 20=12 只黑球的只数大约是 20- 12=8 只 4)可按照以下步骤来解决问题(方法不唯一): i )添加:向口袋中添加一定数量的黑球,并充分搅匀。

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