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浅谈如何提高课堂效率_浅谈提高语文教学效率的几点看法 　　语文是我们日常生活中使用最为广泛的，与我们的工作学习最为密切的学科，因而，与之相关的语文教学一直以来都受到人们的高度重视，从小学到高中，语文课每周开设的课时是最多的学科之一。按理说花费的时间多，收效应该大，学生的水平应该高，但事实并非如此，有的中学生毕业后参加工作，说话仍词不达意，有的大学生写文章竟文理不通。花费十多年时间以及大量的人力物力的语文基础教学，收效却如此令人不满，不能不让人深思。究其原因有三： 　　一、对教学目标的认识出现了偏差 　　在应试教育的驱使下，学校往往把升学作为教学的终极目标、教学的中心，教学的一切活动都围绕着教学来运作。这样，教学出现了三方面的偏差：1、学科设置的偏差。为了集中精力追求升学率，学校往往会把那些有利于培养学生能力但升学考试不考的科目砍掉，只教考试科目。2、选择教学内容的偏差。开设课程往往只教考试大纲规定的内容，只注重传授语文知识，而忽视了培养学生的语文能力，即使注意到语文能力的培养，也只停留在认读能力、释义能力、解析能力的初级阶段，至于高级阶段的研读能力、鉴赏能力往往被抛弃了，原因是它们短时间难以见效。3、对待学生态度的偏差。只重视对少数尖子的培养，忽略了对大部分人的教育，特别是对后进生的教育，这样严重影响了学生整体素质的提高。 　　二、课堂教学程式化，教学方法单一，使学生缺乏对语文学习的兴趣 　　许多教师上课只是照本宣科，搬弄教参的分析，把课文的字词、句子、段落大意、中心思想以及写作特点一一灌输给学生，整堂课都是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听、机械地记，每堂课的教学程式和教学方法基本不变，使学生心生厌倦感，提不起学语文的兴趣，其结果是学生长期学习分析课文的内容，却不会分析课文外的文章，这样一来，学生对学好语文就没了信心。 　　三、在教学的操作上，忽视了学生是学习的主体，忽视了学法的指导 　　虽然在指导思想上大家都接受“学生是教学的主体，教师是教学的主导”的理念，但实际操作起来，还是以教师为主体、为中心，教师备课只是从自己的角度上去考虑问题、设置教学、研究教法，上课只求完成教案的内容。由于学生缺乏学法的指导，不知如何学语文，不知语文要学什么，普遍感到语文难，要学好语文更是难上加难。 　　如何克服这些弊端，走出语文教学的误区，提高语文教学效率？就此本人谈几点浅见： 　　1、转变教学观念，牢记教学的终极目标，建立以学生为中心、为主体的理念 　　教学的终极目标就是为社会培养合格的人才，因此一切教学活动都要围绕教学目标来进行，都要有利于教学目标的实现。要实现这一目标，必须做到如下几点： 　　（1）面向全体学生，始终把学生的发展放在首位。教学要关注每一个学生，要研究学生的个性特点，发挥学生的个性所长，善于挖掘学生的潜能，给学生提供可以发挥各自创造力的平台，当发现他们的发展所在时，要加以引导和培养。 　　（2）还学生的主体地位。要让学生参与教学活动，了解教学的整个过程，大胆地发表对教学的意见，提出合理建议，成为教学的真正主人。此外要给学生更多的学习自主权、更多的时间和空间，让他们深入思考、充分训练。每节课应留有时间让学生发表自由演讲，或对课文提出自己的见解，或对国外、身边的事提出自己的看法，以此培养学生敏锐的时代触觉、较强的分析能力和口头表达能力，促使学生认真观察生活、关注社会，增强主人公意识、时代使命感和责任感。 　　（3）改革语文教学，重视学法指导。语文教学教法必须改革，要采取学生喜闻乐见、丰富多彩的教学形式，让学生感受到学习语文的习惯，教会学生自主学习的方法，重视学法指导。如笔者教科技文阅读时，总结了科技文的学法，把它编成了几句顺口溜：通读原文明概况，审清题干、选取项，瞻前顾后善思量，修饰限制不能忘，比较辨别选答案。 　　2、加强教师队伍建设，提高语文教师的素质 　　教师是教育之本，教育的任务主要靠教师去实现，没有高素质的教师，搞好教学只是空谈；同理，没有高素质的语文教师，提高语文教学质量和效率同样是不可能的。因此提高语文教师的整体素质已是当务之急。如何提高语文教师的素质呢？ 　　（1）要提高教师的思想素质。教师必须具有现代的思想意识和教育思想，有高度负责的敬业精神，有崇高的师德修养。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为此，要大力加强教师的思想政治教育，以科学的、发展的、人文的方法将时代所赋予教师的要求融入其中，促使教师的师德有较大的提高，促进思维火花的迸发，促进理性观点的形成，真正做到授惑解难。 　　（2）要提高语文教师的专业知识和业务水平。教师要有育人之才，这样才能在课堂上指挥若定、调控自如，才能把握问题的关键，充分发挥学生的主动性和创造性。在学生“山重水复疑无路”时，要给予适当的点拨，使学生豁然