人教版七年级语文下册第2课 爸爸的花儿落了 第一课时.docVIP

人教版七年级语文下册第2课 爸爸的花儿落了 第一课时 2.爸爸的花儿落了 1.积累生字生词;整体感知课文内容。 2.反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情。 3.体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感,理解父母对子女的爱。 第 一 课 时 ●重点:理清文章的结构,把握文章的线索,体会作者的思想感情;分析文中父亲的形象。 1.作者简介。 林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久即返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇的铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音即在北京长大。林海音反映在北京的童年生活并被改编成电影的代表作是小说《城南旧事》。 2.根据拼音写汉字或给加点字注音。 衣jīn(襟) dǎn(掸)子 玉zān(簪)花 pú(蒲)公英 栅栏(zhà) 花圃(pǔ) 骊歌(lí) 徘徊(huái) ．．．．3.解释下面的词语。 (1)谢词: 在仪式上所说的表示感谢的话。也作谢辞。 (2)叮嘱: 再三嘱咐。 (3)徘徊: 在一个地方来回走动,比喻犹豫不决或事物在某个范围内来回浮动、起伏。 (4)骊歌: 告别的歌。 (5)知交: 知己的朋友。 (6)闯练: 走出家庭,到实际生活中锻炼。 4.全文的情感基调是 哀而不伤 ,贯穿全文的线索是 花儿 。 5.本文“我”对往事的回忆均由眼前的事或物引起,阅读文章,完成下表。 眼前的事 回忆中的事 毕业典礼前 问题一:文章写了哪些人?最主要的两个人物是谁? 文章写到的人物有爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、老师、韩主任、陈家伯伯、宋妈、兰姨、(蹲在地上的)小贩、四眼狗、“我”。最主要的人物是爸爸和“我”。 问题二:重点阅读爸爸逼“我”去上学这部分。“我”因为想睡觉,赖在床上不去读书,爸爸把“我”从床头打到床角,从床上打到床下。后来,“我”去上学,爸爸给“我”送来了花夹袄,看着“我”穿上,又拿两个铜板给“我”。这些片段采用的描写方法是什么?在表现人物形象方面有什么作用?爸爸这前后一“凶”一“好”矛盾吗?说说理由。 都用了动作描写。都是爸爸对子女的关爱,“凶”是严格要求自己的女儿,希望她从小养成好习惯。“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子,表现了爸爸对“我”的疼爱和愧疚之情。所以前后不矛盾。 问题三:从全文看,爸爸是一个怎样的人?读完课文我们会有一个深切的感受,那就是父爱如山,我们领略了它的沉稳与厚重。你能用比喻的方式也说说你的感受吗? 爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强,如爸爸说:“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。” 很重感情,他听到叔叔被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 示例:父爱如大海、阳光、月光、春风、春雨…… 问题四:细细品读,文中除了写父女情怀,还具体写了哪几种情感?结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。 文中表现的情感具体涉及这几种:父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。(选择两个精彩语段让全班齐读,教师辅导朗读,让学生体会其中蕴含的真挚情谊。《爸爸的花儿落了》一文跟学生的生活很贴近,读后确能引发切身之感,引导学生多联系自己的生活实际,联想自己的父母、曾经的学校、老师、同学,谈出真情实感。)