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幼儿园 “关爱教育 ”的实践研究
牡丹江路幼儿园 课题组 陆静(执笔)
研究背景思考
1、研究的基础
在牡丹江路幼儿园近十多年的发展过程中,结合陶行知
“教学做合一 ”的教学思想理论, 《 “玩 ”的创新
教育对提高幼儿自立能力的研究》在学陶刊物上发表。
“幼儿园自立课程 ”被宝山区列为自培基地课
程, “幼儿园心情教育研究
”,也从爱自我、爱自然、爱他人三方面激发幼儿对自己、对事、对人,
爱的情感培养,引导孩子理解真爱、学会关爱。近几年的
“关爱教育 ”实践研究,幼儿园坚持 “让每个
孩子在关爱的环境中快乐成长
”办园理念,坚持 “让每一个孩子拥有一个美好的心灵”的办学追求。幼
儿园形成了一系列包括自然关怀、社会体验、日常实践、事理辨析、生命感触等内容丰富的体验课
程,积淀了 “学会关爱,分享美好
”的校园文化。我们始终坚持只有融入了爱的教育,才是真正的教
育这样一个教育理念,让孩子体验到
“关爱是一种美德,付出关爱是一种幸福
”。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃
軔朧。
2、对课程建构的思考
从 20XX 年开始,我们开始着重培养孩子美好心灵的教育,确立了
“创建爱的教育特色,促进学校内
涵发展 ”的办园思路。 我们的做法是 “小课程与大课程
”。“小课程 ”是园本化的 “关爱教育 ”课程,包括
大中小各年龄段 “关爱教育 ”的目标、内容、途径、方法、评价。
“大课程 ”是校园文化。包括一日活
动、教师言谈举止、校园环境等,凡是有可能成为孩子体验的,都浸润着关爱的精神,一日体验皆
课程。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。
问题引发:
1、从社会大环境来说 :国际幼儿教育研讨会上指出: “幼儿教育课程的最终目标是为社会培养具有
能力、更具爱心的公民。 ”残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。
2、从我园小环境来说:我们向家长发放了家长调查问卷,了解孩子在生活中关爱他人的行为表现,
了解孩子爱心发展存在的个体差异和发展现状。孩子的自私、缺少爱心、不合群、攻击倾向等问题有增多的趋势。这其中就有家长方面的原因。也可能感受到社会发展、社会竞争的压力,许多家长
把孩子智力发展看成是头等大事,而忽视对幼儿进行关爱品质的培养。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。
从幼儿的发展来说:
我们的关爱教育,不是律令式的教育,而是体验式的课程。孩子有了不同角色情感的体验,有了独立思考的能力,一个真善美的心灵,就会自发地成长。我们的传统教育,是要把律令塞进孩子的脑子里,而国外的教育,则是让孩子充分体验,知识靠自己感悟得来。幼儿园新课改是重视体验的,我们的关爱教育,也是这个思想。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。
“关爱教育 ”有哪些具体内容呢?
关爱教育的目标,有知情意行四方面。 “知 ”,什么是对的,什么是错的,有自己的认识,有独立的
思考。 “情 ”,有公平正义感,有爱心,有美的体验和对美好生活的向往。 “意 ”,有自立的意识,有
关爱他人,关爱世界的冲动和意向。 “行 ”,美好的心灵,还要转化为孩子的行为,转化为一种行动
的能力和习惯。这里关爱的对象,包括关爱自己、关爱他人、关爱自然、关爱社会。作为幼儿园开
展的关爱教育,大一些说包括融入幼儿园文化的精神、活动、制度、环境,小一些说包括构成课程
的目标、内容、途径、评价。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。
幼儿园的关爱教育,是以情感教育和培养良好行为习惯为主,通过系列的体验性、实践性教育活动,让幼儿学会对爱的感受、体验、理解与创造、给予和表达,从而提升孩子的关爱意识,促进幼儿爱
心行为养成。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。
二、研究目标
1、构建园本化 “关爱教育 ”课程体系,确立大中小各年龄段幼儿 “关爱教育 ”目标、内容、方法,逐步
提高教师观察、支持、提升幼儿 “关爱 ”的感受与能力。 茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。
2、提炼幼儿园 “关爱教育 ”的有效策略,总结有效经验。
3、验证幼儿园 “关爱教育 ”课程的有效性,形成可操作的实施方案。
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三、研究内容
建构幼儿园 “关爱教育 ”总目标及各年龄段目标、内容。
开发幼儿园 “关爱教育 ”主题版块的内容。
建立实施幼儿园 “关爱教育 ”运行的机制。
形成幼儿园 “关爱教育 ”实施的方法与途径。
探索有效 “关爱教育 ”活动操作模式。
研究实施 “关爱教育 ”有效评价方式。
四、研究方法和过程设计:
确立课程实施的理念
确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标。
构建以多元整合、自主开放、快乐体验为特点的课程内容。
凸现以亲社会活动、体验为方式的课程实施。
实施发展为导向,多方参与为形式的课程评价。
综合分析幼儿关爱行为的现状及原因
1、孩子的自我意识强烈,家长的不同教养方式影响
2、孩子习
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