班杜拉关于儿童攻击性行为获得的两个实验.pdf

班杜拉关于儿童攻击性行为获得的两个实验 实验一： 找一些儿童做实验，将儿童分为 A、B 两组（A 组为实验组，B 组为对照组）， 每一组儿童都与一位成人一起呆在一间屋子里，屋子里有一个一人高的充气娃 娃。A 组的成人对充气娃娃进行 9 分钟的暴力侵犯，拳打脚踢，用木棍抽打， 同时还喊叫：“揍它的脸！打倒它！”与他在一起的孩子则静静地观看。B 组的 成人不去注意充气娃娃。然后每个孩子都被单独留在游戏室 20 分钟，室内除了 其他玩具，还有三个充气娃娃。 结果，A 组的儿童模仿了成人的侵犯行为，对充气娃娃进行暴力侵犯，而 B 组孩子对充气娃娃所作出的侵犯却大大少于 A 组儿童，而且也远不如 A 组儿童 的侵犯行为那么激烈。可见，儿童可以通过观察榜样的行为来学习侵犯行为。 实验二： 先让被试儿童看一部5 分钟的电视片，内容是一个孩子走近一个塑料娃娃， 让它扫地，娃娃当然没有反应，然后这个孩子就用各种行为惩罚娃娃，拳打脚踢， 骑在娃娃身上用木棍抽它，并边打边喊：“好！揍你这个东西！” 看完电影以后，将被试者分成三组。第一组是奖励组，让被试者继续看完影 片，内容接着前面的，描述孩子侵犯塑料娃娃以后，进来一个成人，不但口头赞 赏孩子的行为，还给糖果作为奖励；第二组为惩罚组，也继续看影片，但内容换 成成人进行以孩子对待塑料娃娃的方式惩罚侵犯塑料娃娃的孩子；第三组为控制 组，只看前一段影片。 最后让各组被试者分别单独与其他儿童游戏，并使他们遭到挫折，看被试者 如何解决自己与其他孩子的冲突。结果发现，奖励组实施的侵犯最多，控制组其 次，惩罚组最少。研究者认为，事实上三组被试者在第一阶段的电视片中学习到 了同样的侵犯行为，但奖励组和惩罚组又学到了新的经验。后一段电视中的奖励 和惩罚虽然没有直接加在被试儿童身上，但仍起到了与把奖励加在他们自己身上 时一样的效果，也就是所谓的“替代强化”。正是由于观看后面这段影片造成了 孩子行为反应的不同，因此，孩子不仅可以通过观察和模仿学到一种行为，还可 以通过观察来改变一种行为。 （来源：但菲，《幼儿社会性发展与教育活动设计》，高等教育出版社，2008 年版，第80-81 页）