教案《学会安慰》口语交际教学设计.docxVIP

优秀教案《学会安慰》口语交际教学设 计 ．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 ．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 ．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 ．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢 ? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 ．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰 ?说一说别人是怎样安慰你的 ? 预设： 生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。 ” 生：我丢了订杂志的 20 元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。 我还打电话给了你的爸爸， 他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说： “你又不是故意的，我过一会儿 就好了。”我听了很感动。 3 ．你觉得受到安慰的人有什么变化 ? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4 ．师：为什么安慰能使人心情变得好起来 ? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 ( 点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取 得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活， 为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。 ) 二、师生总结，明了方法 要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 安慰时要真心实意。 ( 点评：新课标指出： “学生是学习和发展的主体。 ”老师让学生充分交流已有经验， 自主得出安慰方法。 突出了学生的主体地位。 ) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧 ! ．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 ．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么 ? 预设： 生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。 生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。 生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。 ．再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。 预设： 生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。 生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。 生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀 ! ．师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。 四、组内交际，人人参与 ．出示交际情形： 因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。 陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。 ．同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的 4—5 人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。 ．师巡视指导。 情形一 烦心的原因： 听不懂，很着急。 生怕成绩会变差。 不知道该怎样弄懂。 不要烦心的理由： 今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。 你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢 ! 你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。 小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助 下，学习成绩很快赶了上来， 你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。 情形二 烦心的原因： 觉得自己家很倒霉。 今后生活会不如别人幸福了。 家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。 陈小敏不是个坚强、乐观的同学。 不要烦心的理由： 俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。 ”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。 你不要难过了 ! 今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。 家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、 笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊 ! 体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀 ! 看，这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。 ．组内练说。从语言、声音等方面进行评价，教师多肯定学生优点，对不足及时中肯地指出。 [ 设计意图：分组交流的目的就是培养学生