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《昼夜交替》教学设计
一、 教案背景
1,面向学生: □中学 □小学 2,学科:科学
2,课时: 1
3,学生课前准备:
一、预习课文,了解昼夜交替现象
二、搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料
二、 教学课题
通过本课的学习,使学生意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。
1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验;
2、能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。
3、知道昼夜的成因。
4、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
三、 教材分析
本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上,让学生了解地球自转及
昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识,有强烈的好奇心和探究欲望,但要他
们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍: 1、比较思考:昼夜是怎样形成
的? 2、模拟实验:昼夜交替的成因。 3、操作发现:不同地点所处的时间差异。 4、阅读了解:
了解人类认识昼夜交替现象的历史。
教学重点:
认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点:
通过模拟实验,认识昼夜交替的成因。
在做教学准备时,用百度在网上搜索《昼夜交替》的相关教学材料,找了很多教案和材料作参考,了解到教学的重点和难点和教学三维目标,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索关于昼夜交替的视频,课堂放给学生观看,加深印象。用百度图片网上搜索下载《昼夜交替》的地图,培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于昼夜交替的文字资料和图片资料,让学生认识昼夜交替形成的原因及其规律。
四、 教学方法
实验法、建模法、分组讨论法
提出地球产生昼夜现象的多种假设,并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。
五、 教学过程
一、导入新课
师:我们首先观察几组图片。
【百度图片】搜索“日出” 、“日落”展示几组精美图片
日出:
日落:
让学生欣赏
师:我们看到了什么现象?
师:日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。
师:如果让你分别用一个字来表示白天和黑夜,各用一个什么字来表示?
生:昼、夜
师板书:昼 夜
大屏幕展示“昼夜”词条【百度百科】
师:地球上为什么有昼夜之分呢?
生小组讨论昼夜之分的原因
学生阅读昼夜百科名片部分,明确什么是昼夜
师:现在是昼还是夜?那再过 12 小时呢?再过 12 小时呢?白天和黑夜就这样不停地交替着,这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象” 。 (板书补充课题)
师:为什么地球上昼夜会不停地交替呢?猜测一下
二、昼夜交替现象成因的推测。
1、学生讨论昼夜交替现象的猜测。
2、汇报、整理 师板书可能情况
(师板书可能的情况、板书时注意四种运动形式的顺序)
1)地球不动,太阳绕着地球转。
2)太阳不动,地球围着太阳转。
3)地球自转。
4)地球自转并绕太阳转。
师:四种解释能否出现昼夜交替现象呢?在研究这一问题之前我们先来体验一下地球、太阳的不同转法。
3、师生演示:师代表太阳,找一名学生代表地球,演示地球自转,学生评价后,全班以课桌代
表太阳,每一名学生代表地球,演示上述四种可能,师观察评价。 (注意不要摔倒。 )
游戏结束,出示“自转” 、“公转”定义【百度百科】
自转: 阅读百科名片部分,并配以动作讲解
公转:阅读百科名片部分,讲解公转定义及地球公转
4、师:如果用手电筒表示“太阳” ,用地球仪表示“地球” ,你会演示吗?
温馨小提示:
(1)、调节手电筒跟地球仪的距离,差不多正好能照亮半个地球仪。
(2)、确定一个点来观察昼夜交替现象。
(3)、有顺序的选择你们要验证的情况,讨论方法后再进行。
(4)、当几个同学在做时,其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象,并记录结果
指名学生读出来。
分小组实验,并把实验结果记录下来。
分组展示,其余小组提出改进意见
.
师:四种运动形式都出现了昼夜交替现象,在这四种解释中,我们有没有发现他们共同的特征呢?
这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的,到底是哪一种解释呢?在没有新的证据时,我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏一组短片,希望能从里面发现有用的证据。
出示四种假设视频【百度视频】搜索到新浪视频
师:现在你能判断哪种解释符合现实情况么?为什么?
生谈收获
感谢同学们和老师一起研究了昼夜交替这一现象,通过我们的合作,希望你们有所收获,哪位同学能谈谈么?
师小结:对于一个自然现象人们可能会有多种解释,但要找到符合真实情况的解释我们需要的
更多的信息和证据,当我们获得的证据越多,我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解
释,我们也就越接近真理。 告诉同学们,如果有不理解或不明白的地方,可以通过百度去网上
搜索相关内容参考复习
六、 教学反思
第一部分的内容,让学生猜测昼夜交替的原因,看
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