中学数学教学方法有哪些 [职业中学数学教学方法探究] .docVIP

中学数学教学方法有哪些 [职业中学数学教学方法探究] 　　 [摘要] 职业中学数学教学是中小学教育的一个重要的组成部分,探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期任务。本文就职业中学数学教学中一些典型教学方法进行了探讨,期望能给我们的数学教育工作者一定的借鉴。 　　[关键词] 教学方法 多媒体教学 创新思维能力 数学思想 研究性教学 　　 　　职业高中数学因其特定的教学环境和教学对象与其他普通高中教学有较大区别,因此它应有自己独特的教学方法和教学模式。 　　一、将无形化为有形,把多媒体教学深入到课堂中去 　　数学中的多数知识都是无形的,也不像其他专业课那样有实物、有模型。而职业中学的学生很大一部分缺少逻辑思维和空间想象能力,为培养学生这许多项日后在工作中必须的能力,我采用了将无形化为有形,把多媒体教学深入到课堂中去的办法,将数学中的一些有关定义、性质等制成了具有图形的幻灯片或动画,将定义或性质实物化、实图化,然后再抽象化。在不断的教学过程中发现,这样不但让学生理解了定义、性质、例题,还培养了他们的想象力和数形结合的能力,起到了很好的教学效果。 　　如在讲授《弧度制》一节时,我将一度角的定义、1弧度角的定义用幻灯片的形式进行了演示,并将圆模拟画成了西瓜形,把平分画成了刀切西瓜,学生对这两个定义印象特别深,理解也透彻。在讨论1弧度角与圆的半径大小的关系时,我制作了一个动画形式的幻灯片,让学生真实地看到了大圆与小圆的1弧度角重合,从而得出1弧度角与圆的半径大小无关。这样生动形象的演示学生怎么会不理解呢?我发现这样的课堂教学,学生学习的积极性高,踊跃说出自己发现的问题,课堂气氛活跃,理解知识透彻,能充分调动学生学习数学的积极性。 　　二、在数学教学中渗透数学思想方法 　　数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里,处于潜形态。作为教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识由潜形态转变为显形态,由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。在课堂教学过程中,表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成过程,新旧知识的对比过程,结论的推导过程,规律的被揭示过程,解题思路的思考过程等,都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。此时提高学习效果,往往会起到事半功倍的作用。 　　在具体的解题过程中我们也能渗透数学思想方法。例如,在铁路的同侧有两个工厂A、B,要在路边建一个货场C,使A、B两地到货场C的距离之和最小,问货场C应在什么位置?要解决这个问题首先要把它数学化,构建数学模型,然后利用对称和两点之间线段最短的原理,来进一步求解。所以在整个解题过程中始终渗透着数学思想方法的应用。 　　三、加强教学过程中对学生创新思维能力的培养 　　创新教育是全面发展学生智慧品质、个性品质和主体精神的教育,实施创新教育是时代发展的需要,研究数学课堂教学中如何培养学生的创新思维和创造能力,塑造创造性人格,是数学教学中人们所关心的热点问题。因此,在教学过程中要给学生以充足的空间,让他们的创新能力充分发挥出来。 　　我们用以下的一个例题来说明在教学过程中学生创新思维能力的培养。 　　例:设A1、A2是一个圆的一条直径的两个端点,P1P2是与AlA2垂直的弦,求直线A1P1与A2P2的交点的轨迹方程。这个习题是以A1A2为x轴,线段A1A2的垂直平分线为y轴建立直角坐标系,设出圆的方程,分别求出A1P1、A2P2直线的方程,然后解方程组得二直线交点的坐标、再消去x1、y1,得轨迹方程。 　　从这个习题的特征出发,对其作适当引申、推广、探索、创新,寻求一般规律。对这个习题作如下的变换、创新: 　　研究性题目1:将习题中的“圆”换为“椭圆(ab0),A1A2为长轴的两个端点,则直线A1P1与A2P2交点轨迹是什么? 　　研究性题目2:将习题中的“圆”换为“双曲线”(a0,b0),A1、A2是双曲线的两个顶点,则直线A1P1与A2P2交点轨迹是什么? 　　研究性题目3:已知F是抛物线(p0)的焦点,A为准线与x轴的交点,抛物线弦P1P2⊥x轴,则P1F与P2A的交点位置如何? 　　经过学生的讨论,推导,研究性题目1的交点轨迹是:双曲线;研究性题目2的交点轨迹是:椭圆;研究性题目3的交点就在抛物线上。通过以上题目的研究,让学生在复习圆锥曲线时找到求交轨一类问题的一般模型,以及求解中的方法、规律。通过上述研究题目训练,激发学生的创新思维.只有培养这种创新数学思维,才能保证学生具有分析问题、顺利解决问题的能力。 　　四、在数学教学中运用研究性教学 　　在数学教学中运用研究性教学主要是通过开放题来实现的,数学开放题具有促使学生掌握科学的思维方式以及优良的思维品质和正确的数学观,提高数学表达能力等多种教育功能。由于在开