幼儿教育心理学教(学)案1_1_1.docxVIP

学习参考 学习参考 《幼儿教育心理学 》理论课教案 第一篇 导论第一章 幼儿教育心理学概述 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 教学目的：1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 教学重点和难点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点处理方法：启发式讲授、讨论、案例分析 授课时数：2 教学过程： 新课导入：关于本课程： 课程名称：《幼儿教育学心理学》是学前教育专业和幼儿教师的一门必修课程和 主干课程之一，使学习者能应用有关理论和方法，分析，探讨，解决幼儿教育实践中 的各种问题。 课程宗旨：在提供必要的基础知识和实用策略，帮助整合各种理论与经验，掌握 在真实教学情景中做出明智教育决策的能力，成为优秀的教育者。 课程必要性：幼儿的学习与教学虽然与中小学生有共同性， 但还有其特殊性，不仅 在幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同，而且在教师教学方法与策 略上也存在着差异。这些是幼儿教育心理学独有的重点探讨的问题。 案例：四位实习老师日记；张老师的困惑：略 作为幼儿教师，或许和案例中的张老师有着相似的困惑。要科学地分析并有效解 决这些问题，就需要学习和研究幼儿教育心理学 。 教学要求：1.上课手机调至无声。2.有问题随时举手提问。3?请假需做出特别说 明。4.保留点名权利（随堂作业）。三次无故缺席者不得参加考试。 考 核：1.基本要求：认真的态度，广泛阅读、积极参与、深度思考。 2.过程 重于结果3.形式：中期作业参与课堂讨论 30%考试70% 幼儿教育心理学研究对象与任务是什么？教育及幼儿教育的实质及幼儿教育心理 学的内容体系构成怎样？为了更科学、准确地界定幼儿教育心理学的研究对象，我们 首先应对教育及幼儿教育有所了解。 讲授新课： 一、什么是幼儿？ _ 想一想：你所理解的幼儿是指哪一年龄段？（ 0-3、3-6 ?）有些什么特点？ 提 示：幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫 做幼儿期。又因为这是儿童进入正是学校之前的时期，所以叫做学前期。 3-6岁，对孩 子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中身心各方面发展最迅 速的时期，其发展特点：略。 二、什么是教育？ 想一想：日常生活中哪些是你所理解的“教育”现象？ ：略 启示：1?实施教育的个体、目的、方式是多样的；教育的施受者之间具有影响与 被影响的关系。 （一）“教育”的词源学考察 1、甲骨文含义。 在“教”字的意思：左边上部“爻“代表经典的内容”，下边“子”是孩子，右边 上部“卜”代表棍棒，惩罚和约束孩子不良行为，右边下是“手” ，即成人手持器械， 督促孩子学习经典的内容；“学”字的意思：孩子在一所房子里学习有关的知识。 育: 象形文字中“育”的左边是女字，右边是一个倒立的孩子。也表示“妇女生育孩子” ， 这里也有产出、引出的意思 ：子形倒立，是孩子未生出时的状态。 2、 西方的词源含义。在古希腊语中，“教育”一词与“教仆”有关，教仆是陪护 奴隶主子弟上下学的奴隶的专称。 在现代英语中，教育是起源于拉丁文有 “引出”，意思是采用一定的手段，把某 种本来潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 启示：?中西词源学上“教育”的涵义均可包括引出、觉醒、内在的成长之意 ?将“教育”理解为一种文化或外塑（“化性起伪”）活动，也可在词源 学上找到一定的依据，教育始终不能排斥来自外部的影响 ?即便是外塑，也可与觉醒、内发等意共存 3、 古今中外对“教育”的解读： 孟子、孔子、鲁迅、陶行知、卢梭、裴斯泰洛齐、杜威、联合国教科文组织教育统 计局《国际教育标准分类》（1976）中的定义等。 （二） 教育的含义： 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 狭义：则主要是指学校情境中的教育。 Eg：①你父亲教你怎样做人。②看了这场电影对你有什么意义。 ③家长教孩子背 儿歌、理发师带徒弟、教师教幼儿这三种活动属于那种教育？为什么？ （三） 教育的实质： 1、 教育以满足社会存在与发展、促进个体的社会化得需要为根本职能 2、 教育是经验传递系统 3、 教育是培养和造就人才的系统 教育的本质：“3个人”（教育本质：是培养人的活动一一“育”） 人 教育 人 “3个人” 成人 人 符合社会道德规范的人 教师 学生 体现做人的人 家长 子女 使他懂得有尊严的人 案例：这样的问题学生:英国科学家麦克劳德上小学时的一个故事。 思考：结合案例说明教育实质是什么？ 三、学校教育的分类：大学 中学 小学 幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育/非幼儿园教育 案例：诺贝尔奖得主与幼儿园教育P3-4 幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育（如家庭教育、 各种传播媒介的教育等）。 2、 幼儿教育的最典型的形式一一幼儿园教