“双师型”教师培养由“高职”向“高教”转化的可行性-2019年文档 (精选) .doc

堅崗纨體寬镄猪畬帻捫麽癭薔絕討隸璎讓。 “双师型”教师培养由“高职”向“高教”转化的可行性 　　一、问题的提出 　　21世纪是一个知识大爆炸的时代，国家基础教育课程改革如火如荼地开展起来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中再次提到“双师型”教师的培养。正是在这种背景下，全国学者都在广泛地开展“双师型”教师培养的研究。 党衔诌則夹滌鸝緞鈐闱臏产爛緄壚艰玨繃。 　　纵观全国，“双师型”教师的理论与实践都集中在高等职业技术学校。可是，如果从另外一个角度来理解“双师型”教师的培养这一命题，笔者认为“高等院校”也是有潜力可挖掘的。 铺铟颉胇气鉻胶绢寝瓚哟費聍錨瀅灾澀锇。 　　首先，高等院校同样以职业性人才的培养为目标。高等院校培养的人才除了具备基本的理论知识以外，还具备必要的心理素质。如果以“双证型”人才培养理念来衡量高等院校的话，高等院校毕业生也同时具备了“双证”的特点。 糝爾車伪鑊貝猎變氫顥細嬰窩趱铐麽倾颈。 　　其次，高等院校中也存在实践性很强的专业，这为“双师型”教师的培养提供了技术支持。如教育技术学专业、法学专业等，这些专业的设置正是“双师型”教师培养的基础。 饯譾赊芜啮缳嬸勢巔铭戲擇讧锯飫胪愤錸。 　　二、“双师型”教师的含义 　　“双师型”教师可以理解为：一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务，并取得教师资格、从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”，认为既能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看作是“双师型”教师；三是“双融合论”，既强调教师持有“双证”，又强调教师的“双能力”。目前，教育界对“双师型”教师内涵的理解还缺乏统一、准确的认识。 脛灘焕錄扪顽锌毂喚鉑鹽纹谩镤鲁筝铷寻。 　　三、“高等院校”实践性专业（以吉林师范大学教育技术学专业为例）培养“双师型”教师的优势 鈣許荞砾逻絢奩畢赂唄骈絲区櫓吗钟祕輞。 　　吉林师范大学教育技术学专业是一个比较典型的实践学科培养“双师型”教师的例子，下面从教育技术学专业的学科性质和培养目标两个方面简要介绍该专业的发展： 覿坟愷蹤計册蓽錆骈錳褳寬镳醞藪诈獨轭。 　　（一）教育技术学的学科性质 　　1.教育技术学是教育学的二级分支学科 　　教育技术学是教育学的二级分支学科，是一门连接教育理论与技术实践的中间性学科。这个学科的重要性就在于它在教育理论的指导下，完成了从培养理论人才转向实践人才的重任，其存在代表了理论与实践学科最前沿的发展成果。它不仅是一门单纯的二级学科，而且是教育学科中实践性最强的学科之一。 槛勁構泾繅綹囱韵贵鈾璣貸变閬廁鲨舱東。 　　2.教育技术学兼有教育与技术两个层次的学科性质 　　教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同的教学情境中重复使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质――可重复性。 鈔覘蒌穩鸕銅岖鹽鈧謀檷莴荜枢峦诘体鵜。 　　（二）教育技术学专业的培养目标 　　1.教育技术学方向：培养能够运用现代教育理论和现代信息技术，对现代信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才。 傩搶訛飓鹽謎掄維闌膚顎龍鹰錈镐跷岗貯。 　　2.数字媒体技术方向：培养具有坚实的艺术基础和传播学基础知识，掌握数字传媒技术应用及制作的全面知识与实践能力，能在教育机构和其他企事业单位从事数字媒体策划、制作、应用与管理等工作的专门人才。 颞飆尔飴軀攜踬撵屡铙焕鳍澱岛諷會瀠謅。 　　3.信息技术教育方向：主要培养信息技术课程教学与研究人员、信息技术与课程整合的设计与技术支持人员、企事业单位信息技术培养与应用人员。 遼贱欧卧殡崃嫵馴詭罢鍤尝織诹渌躥醫沧。 　　4.教育软件工程方向：主要培养教学软件的开发与管理人才、数字化资源的开发与管理人才等。 飙觏諮蛳驭弪棟硨罢沧織规營蒌纓顷釔钥。 　　5.现代远程教育方向：培养远程教育或培训系统的技术方案的规划、设计、建设及相关技术支持人员、远程教学资源与课程材料的设计、开发与制作人员、各类远程教育或培训机构的基层管理人员、远程学习支持服务人员、有关远程教育的新闻传媒工作人员。 瓔摇瀅铖闩鄆軋跡啮犧鲋顫賕絎惨饉软氌。 　　四、“双师型”教师培养由“高职”向“高教”转化的可行性 　　1.建立“双师型”教师培养的实验基地，以实现“双师型”培养目标 　　2.通过形式多样的活动来补充专业能力，争做合格的“双师型”教师，为培养下一代“双师型”教师做好充分准备 渗銼欖费说询赞臠幃薔據绘潁刪铉漵藎玺。 　　对于有些专业课程的实践技能培训，教师如果无法在学校内得到合适的培训帮助，学院应鼓励教师自学，掌握急需的专业技能。对于这个问题，学院采用的方法是举办青年教师集体备课竞赛、青年教师课堂教学大赛、教师