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农村初中生不良学习习惯的成因与对策（刘立启） 【调研报告】 农村初中生不良学习习惯的成因与对策 刘立启 初中生思维活跃、接受能力强，有自己的兴趣爱好并对新事物保持着较强的好奇心，但是，如果不加以正确引导，不良的学习习惯就会极大影响他们的学业。在农村，由于教育教学条件和教学手段的制约，学生更有可能形成一些不良的学习习惯。为了解农村初中生在学习中存在的问题并提出解决的对策，我们进行了深入调查研究，得出了一些有益的启示。 一、调查的设计与实施 为确保调查对象具有代表性并能够反映真实情况，根据省教育厅的安排，在我省范围内利用学习和外出讲座的机会，选取了包括我校在内的三所初中学校作为样本学校，分别编号为A校、B校、C校（我校）。从每所学校三个年级中各随机选取一个班级作为调查对象，共计390人。发放“初中生不良学习习惯调查问卷”，对这些学生进行了调查，回收有效问卷345份。 同时，我们进行了课堂观察，特别对课堂上不能集中注意力、调皮好动的学生进行了重点观察，对问题突出的学生进行了访谈，深入了解了他们不良学习习惯的成因。 通过数据分析发现，当前农村初中生的行为习惯和学习习惯不容乐观，必须引起高度重视。以A校为例，一年级（1）班共有56人（男生31人，女生25人），男生有良好习惯的4人，女生情况稍好；二年级（3）班共有59人（男生33，女生26人），整体上，女生的习惯还算不错，男生就没法形容了，绝大多数连一项好习惯都没有，或根本没有习惯；三年级因为有中考压力，情况比一、二年级稍好，但仍有近三分之二的男生和一半以上女生有不良学习习惯。 二、初中生不良学习习惯的表现及成因 （一）上课注意力不集中 调查显示：上课注意力集中的占19.6%；基本集中的占24.5%；不集中的占55.9%。 对此，学生主要归因于以下几方面：（1）老师讲的太多，一样的腔调，一样的语速，一样的表情，学生很容易走神，甚至有厌烦感（56.4%）；（2）睡眠不足，上课打盹（21%）；（3）听不明白，干脆不听（12.8%）；（4）讨厌老师，不愿意听他的课（5.2%）；（5）其它（学生自身原因）占4.6%。 不难看出，学生上课注意力不集中与教师有很大关系，有的教师找不到激发学生积极学习的兴奋点，教学语言晦涩、呆板、乏味，没有给学生创造思考、回答问题的机会，扼杀了学生参与课堂的热情。 （二）不能主动学习、不能按时做作业 调查显示，愿意做作业的学生占53%，不愿意做的占47%；在不愿做作业的学生中，不会做的占30%，没时间做的占6%，干脆不做的占5%,其它原因占6%；在完成作业的方式上，独立完成的只有20%，同学讨论后再完成的52%，经常抄袭同学作业的26%，偶尔雇佣别人做作业的2%。 概而言之，学生对待作业心态不正，兴趣不浓，信心不足，多数学生要在老师的严格要求和监督之下才能完成。表现在作业质量上则为收交不齐，书写潦草，敷衍了事。 在座谈中我们发现，造成这种现象的原因主要有：（1）学生对学习不感兴趣，动力不足；（2）没能掌握科学的学习方法，不知道该怎么学，对家庭作业更是无所适从；（3）教师没有做到“精选作业”，作业量大、难度高，学生不能独立完成；（4） 教师给学生排队，对待学生不公平，偏爱学习好的，惩罚学习差的，造成部分学生的恐惧和逆反心理。 （三）没有良好的听、说、读、写习惯 有些学生不会听课，不会表达，不会读书，不会写作。究其原因主要有以下几个方面：（1）教师整体表达水平较低，写作能力相对较差，影响到学生；（2）受应试教育的影响，教师只重视 “填鸭式”的知识灌输，忽视了听说读写能力的训练；（3）教师欠缺基本的教学规范，对学生不注意纠正和引导。 （四）学生之间不能有效合作 学生“合作意识”较差，不愿合作、不会合作，对学习极为不利。调查发现，主要原因在于当今初中生多为独生子女，从小娇生惯养，导致严重的自我中心意识。此外，家庭教育的粗暴方式、社会上的不健康书籍及影像资料、学校品行教育（如遵纪守法教育、心理健康教育、青春期教育，团结互助教育等）的缺失等，也是学生合作意识差的重要原因。 （五）生活乏味，文明礼貌缺失 不少学生对集体活动不感兴趣，甚至逃避，缺乏青少年应有的朝气，见到老师不问好，低头匆匆走过。此类现象虽然不多，但也确实存在。主要原因一是没有构建起积极向上、充满活力的校园文化，学校缺少文化的引领、学生缺少文化的滋润；二是理想信念教育、文明礼仪教育、人生价值观教育缺失，或教育方式缺乏有效性，不能把崇高的