小学数学中年段核心素养之运算能力培养的实践研究.docx

小学数学中年段核心素养之运算能力培养的实践研究 摘 要：新课程中提出要培养学生的两个意识和八个能力，而运算能力是小学生必须掌握的基本数学能力，它在小学数学教学中有着很重要的地位，对小学生的数学成绩有着重要的影响。学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。 关键词：运算能力 口算 笔算 简算引言 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 《全日制义务教育数学课程标准（修定稿） 》中提出：“运算是‘数与代数’的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力” 。课标解读中也提出： “运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 ” 面对中年段的小学生来说，他们在低年段已经初步学习了整数的加减乘除计算，在此基础上进一步学习四则运算定律及向小数延伸的加减法计算，按理说 他们已经有了一定的计算基础学习计算起来应该比较轻松，但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。那么，如何根据学生中年段这个年龄特点培养小学生的运算能力呢？ 一、从口算训练入手抓基础 口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。 1.利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣 学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的 口算能力有着密不可分的联系。因此，在数学课堂教 学中，我们可以每天利用课堂三分钟时间训练学生的 口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡 片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一 组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时， 看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期 进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答 十道题用的时间最少， 哪组就为本星期的口算优胜组， 并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。还可以学生相 互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生 的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。 2.通过社会实践活动培养口算能力 让学生体会数学来源于生活，服务于生活的最好 方法，就是鼓励学生积极参加一些必要的社会实践活 动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算 用的钱数，应找回的钱数，这是培养学生口算能力、 反应能力的有效途径，并能激发、培养学生学习数学 的兴趣 [1] 。教师不能忽视家长对孩子的影响，因此家 长可以在饭前、饭后闲谈的时间中，与孩子对答式的 口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的 效果。我们学校也经常开展一些 “商品交易会”“计算 小能手”的竞赛活动，让学生在实践中体会计算的重 要性。 3.训练方法的多样化 视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算 是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数 或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的 技能训练而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能 算出得数，难度较大。听算就是对耳脑口等的训练。 在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合 起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记 忆力，提高速度能力，使他们的学习心理始终保持着 渴求积极状态。又如新旧知识对比练。特别用在进位 和不进位的对比； 减法和加法对比； 乘法与加法对比； 除法和乘法对比。这样训练促使新旧知识互相沟通， 形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。 还可以进行针对性训练，即抓住各种类型口算知识的 特点，进行知识归类后再训练，进而综合训练，发展 学生的思维能力。在训练的过程中教师应调动学生的 多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方 面的技能和技巧 [2] 。 二、笔算训练是关键提高正确率“万丈高楼平地起”，复杂的计算是建立在简单计 算基础上。小学数学中年段主要学习整数四则运算及小数加法和减法的计算和简算，这部分内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这些问题，平时在进行笔算训练时我们要求学生做到一看、二想、三算、四查。 1.看 做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进 行初步感知，如果题目都抄错了，后面计算肯定就是 错的，所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当 及时与原题或者上一步算式进行核对，要做到三 ?c： 1）抄好题目与原题核对；（2）竖式上的每个数字与横式的每个数字