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大学生英语教学中的跨文化交际能力培养 　　摘要跨文化能力的培养，是国际人才培养下的必然需求，特别是近年来大学英语教学改革逐步深化，从行为研究视角而言，大学英语教学中药实施跟踪课堂整体教学效果、教师教学队伍以及学生学习行为，以自主学习、跨文化交流以及英语教学质量提升为主，发挥学生学习主动性以及积极性，营造丰富多彩的学习场景，从教学实践入手改善工作情景，灵活应对英语教学文化差异以及交际失误等等，以宽容性及敏感性渗透跨文化交际能力的培养，缩短文化距离，使得学生具备优良的跨文化交际能力，满足国际化发展下社会、行业人才需求，促进高校英语教学质量以及培育效果。 　　关键词大学英语教学跨文化交际能力有效策略 　　中图分类号：G648文献标识码：A 　　1以跨文化意识为总体目标，改善教学现状 　　对于英语教学中的存在的文化差异，教师既要引导学生理性对待文化差异，又要明确传统文化的地位，从英语实际应用中培养学生的跨文化交际能力，以文化差异以及矛盾为立足点，清晰展现跨文化交际的定义与内涵，扩大学生的英语交际范畴，从校园内到虚拟社交环境，从社会实践到企业工作，联合职业能力培养实现英语交际的多元化培养。因此教学观念、教学方法、课堂教学、师生关系及互动等，渗透跨文化交际，着眼于全球化发展，实现英语教學模式及框架的调整，以多元标准及规范教学理念，依托于平等、共赢的文化态度，强化学生准确、流利表达本土文化的能力，拓展学生知识视野以及世界文化的了解，弘扬中国传统文化的同时，为英语语言学习及教学营造丰富多彩的学习场景，增强大学生英语学习兴趣及主观能动性，提升文化素质培养以及国际文化知识的传授，围绕语言行为能力实现学生社会文化能力发展与语言能力发展同步。以开放式自主学习作为，在课前采用微信、微博QQ等形式为学生布置课堂教学任务，让学生根据任务在课前从多个渠道完成查阅及教材内容相关文化背景知识的了解，通过小组报告形式采用多媒体进行知识分享以及文化差异解读，例如在《新视野大学英语》第三版第一册西方国家的christmas和中国的Themid-AutumnFestival两个节日的比较，以五人为一个小组课堂报告的形式从差异性及相似性两方面，让学生自主进行素材收集以及文化比较。 　　2多样化引入跨文化教学，强化教师队伍 　　大学英语跨文化交际能力培养主要从素质、理解力、洞察力、融合力、实践力与理论知识为基础，从文化敏感性以及宽容性为出发点，在跨文化交际素养培养下创设有效的交际情景以及能力实践平台。一方面提高大学英语教师的招聘门槛，除却扎实语言功底以外，还需要具备渗透的汉、英、美等文化修养，最好是有出国留学经历的人才为优先。另一方面以具备强文化意识以及跨文化交际能力为主，对校内现任教师展开培训，此外还有信息素养以及计算机操作能力等，围绕学生平时常用的社交软件展开技术培训，兼顾文化差异的角度强化教师思想、观念转变，使得教师能兼顾“运用外语交际、应用国内外多元社区”与文化差异解读的能力，为大学生英语教学中的英语跨文化交创设交际语境。课程教学活动也要与时俱进，改变传统大学英语输入模式，以学生语言提高既跨文化交际的转换能力培养为入手点，强化内科教学中对词汇积累以及句子文化内涵的挖掘，与汉语言专业教师联合展开东西方词汇、语言以及话语篇章的研究，以辩论以及演讲、解读等方式在课堂教学展开大学英语知识教学，语言课堂中特别要注意词汇、谚语、警句、格言、习语的普及，拓展学生的学习思维维度以及知识储存面，以联想意义为主展开跨文化意识培育，将外语学习体验与跨文化意义掌握划伤等号，深度分析语言词汇系统中的民族文化内涵与文化思维表达方式。 　　3丰富英语教学形式，营造优良学习氛围 　　大学英语教学的目的在于强化学生的外语能力，跨文化交际能力培养跨越理论与实践教学两个层次，采用“三位一体式”教学模式，从跨文化交际学科知识、交际能力以及语言综合能力三个维度，引导学生从经典外语文学作品阅读、外语电影观看、音乐听颂等等形式，围绕学生就业岗位以及创业意向等等，以今后实际发展为学习目的强化学生英语跨文化交际能力的学习积极性，采用多媒体教学科学合理划分课堂时间，为学生播放相应的视频、音乐以及图片展示、情景模拟等等，体验各种文化实践锻炼得体的跨文化交际行为、模式等等。特别是在国外文化的了解中，要以实践教学环节为主通过跨文化交际信息、策略及实践优化学生跨文化认知、情感与行动，连贯其他学科、比较语言文化特定促进大学生英语跨文化思维方式及素养的培育。基于课堂讨论由教师进行引导，提出相应的问题，激发学生学习兴趣及思辨能力，使得学生在课堂语言表达中更加具有逻辑性，清晰展示自身的观点以及掌握文化差异，确保课堂知识分享更加流畅与自信。通过比对各个小组之间的报告和文化解读视角，使得学生获得不同的文化体验感受，有利于促进学生跨文化