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与主题活动相结合的区域材料的投放与使用 摘 要：在区域活动中，如何与主题活动相结合是开展好区域活动的首要前提条件，以主题为背景的区域材料的投放与使用既重要又复杂，缺少了材料的投放及合理的使用势必影响区域活动的正常开展，亦不能满足幼儿探索的需要。如何与主题活动相结合进行区域材料的投放与使用，是当前值得教师探讨的一个重要问题。 关键词：主题活动；区域材料；投放；操作兴趣 幼儿园的主题活动是一种集体形式的探究型课程，是全体幼儿围绕着一个活动主题进行观察、思考、议论的探究活动，是一种教师予以支持和引导的系列活动。区域活动是由教师为幼儿投放材料、玩具、学具等，让幼儿自由选择，通过使用、操作、摆弄等活动来获得知识技能、发展能力的一种自主活动形式。看似没有联系的两种活动，在幼儿探究与学习中都产生了不同的效应。那么，如何与主题活动相结合将区域材料进行合理投放并有效使用呢？ 皮亚杰曾说过： “儿童的智慧来源于操作。 ”操作要借助于材料，幼儿在对材料操作使用的过程中应建构起自己的认 知结构。《幼儿园教育指导纲要》指出： “幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引 发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 ”材料是一 种辅助性的教育手段，丰富而适宜的操作材料可以为每一个 幼儿提供活动的条件及表现自我的机会。材料的好坏决定了 幼儿能否主动活动，直接影响着幼儿在区域操作活动中能力 是否能得以提高。材料的投放并不是一成不变的，是应该顺 应幼儿的发展，不断变化更替的。 一、教师在材料的投放中应该有一定的教育策略，有目 的、有意识地隐藏在材料中，慢慢地教师的主导地位逐渐隐 藏，从而间接调控整个教育过程 1.与主题目标相结合，投放操作材料 1）材料的投放要结合主题目标有目的地进行 材料的选择应该结合五大领域目标全面贯彻落实，教师 只有考虑到每个领域应该让幼儿得到什么样的发展，结合幼儿的发展目标选择适合幼儿操作的材料，才能让幼儿在使用操作中落实这些目标。例如，科学领域中让幼儿进行排序活动，收集自制三种不同颜色的瓶盖及线绳，投放到活动区，引导幼儿按照 ABAB 或者 ABCABC的排序形式，在活动中引发幼儿操作使用。区域游戏中材料蕴含了教育目标，可以使幼儿在操作使用中获得发展。 2）分解主题目标，分阶段实施 阶段不同，具体实施也就不同，教师应结合幼儿最近发 展区将五大领域目标进行分解，将领域总体目标层层落实到 学期目标、月目标和周目标中；结合分解的目标投放材料， 将目标以实物形式投放到材料中。 2.结合季节延伸活动主题，投放材料 材料的投放应该考虑到季节性，选择适合季节性明显的材料，是与幼儿近期发展相一致的，尤其是可以让幼儿的多 种感官直接参与感知体验， 获得直接经验。 例如“春天来了”结合季节开展“美丽的花朵”主题活动，根据主题总目标分 解活动子目标，孩子、家长、教师在春游活动时收集各种不同的花朵投放到活动区，这些自然材料可以用以美工制作，也可以用以科学区的分类操作。结合季节投放材料，让自然材料成为活动区的主角，既增加了幼儿的操作兴趣，也让他们对自然物品的使用有了全新的了解。 二、区域活动中材料是幼儿参与区域活动的关键 幼儿在对材料的使用操作过程中可以获得对自身最有效的发展。与主题活动相结合的区域材料的投放与使用，应当是幼儿感兴趣的、可延伸的，幼儿对材料的使用更多的是 自我决定、 自由选择、 主动参与、 充分交往、 获得直接体验、满足各种需求。 1.喜欢使用外观靓丽有趣味性的材料 色彩鲜艳、趣味浓厚的材料能够直接引发幼儿的操作兴 趣。插管玩具、积塑、积木等桌面建构玩具是幼儿乐此不疲 的操作材料，这些材料，自身有着明显的教育价值，幼儿操 作使用时能够直接明确它们的使用及操作方法。例如：串珠 中的珠子是有色、 有形、有孔、有大小、有材料材质区别的，而且数量充足，它们能够保证幼儿通过对材料的充分操作， 获得某些直接的感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。 2.改造废旧材料也能引发幼儿的操作兴趣 陈鹤琴先生曾说过： “凡是儿童自己能够做的，应当让 他自己做；凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想。 ”幼儿对材料的想象、使用、操作远比成人丰富。作为教师，我 们应该将废旧材料的改造与利用的权利还给幼儿。在与主题活动相结合的前提下，让幼儿通过所提供的废旧材料进行思考，这些废旧材料相对于其他材料而言，对幼儿游戏行为限制较低，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分展开想象，将废旧材料进行改造。例如：布条、塑料袋等废旧材料，经过幼儿改造后塑料袋变成了打吊针的盐水瓶，布条变成了吊盐水的管子等。这些材料的“变身”表现出了幼儿充分的想象力，是幼儿赋予了废旧材料新的意义。 与主题活动相结合的区域材料的投放与使用，凸显了“以幼儿发展为本