校本课程自评报告(--音标教材).docx

校本课程自评报告（--音标教 材） 校本课程自评报告 校本课程的开发成为新一轮课程改革的亮点，也是我 们校本课程开发的亮点。不管是传统教育还是课程改革大 背景下的教育，对于在校学生来说，培养学生的学习能力， 让他们获得适合自己享受终身学习的方法应该是方向。于 是结合我们学校采用了现行 PEP版教材，词汇量较大，从 四年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学 生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教 材中虽然每个单元都设有 Pronunciation这个栏目，较为分 散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发 音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的 相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。记忆单词最好 的也是唯一正确的方法是语音记忆法。西方国家现在最流 行单词记忆法也是采用语音记忆法。 一、课程设置的意义 （一）小学英语新课程改革对小学生词汇学习提出了 很高的水平，已有研究认为词语短时记忆看中语音音位的 精确表征是词语学习的必要条件，本研究考察语音的教学 干预对增强词语短时记忆的效果，为小学生单词学习与词 语记忆提供了更多更有效的学习方法和学习策略。 （二） 语音是语言的物质基础，其教学应贯穿在整个 语言教学当中，相对于整体语言教学，本研究把语音教学 视为研究的起点，意在首先提高学习者的语音意识，挖掘 学习者学习的主动性，提高学习者自身对语音学习的积极 性，从而使提高语音学习水平成为学生的一种内在需要， 并以此提高学习者的语言欣赏能力、自动进入语言学习的 状态之中。 （三） 语音教学是我国小学英语教学中的一个薄弱环 节，本研究探讨语音记忆法对小学生识记单词影响，为我 国小学英语基础教育教学过程中，单词及拼写教学的改善 提供了教学参考依据；为我国英语教育者在教学一线解决 小学生英语单词记忆所面临的问题提供方法指导。 2013年凤翔小学英语组成立了校本教材编写组，以清 远市教研室的音标教材为基础，根据我校学生的实际情况 和我校的教材使用的情况着手修改了具有我校特色的校本 教材。我们的修改理念是：保留原有编者的意图，利用汉 语拼首迁移到国际首标上。保留教材的精华的部分 拼法练 习”和“循环巩固”根据教材和学生实际情况增加了“课内过 关”和“发音小结在学校大力支持下，我们终于编写出了《凤 翔小学英语音标教学实验学习辅助材料》这本校本教材。 三、校本课程研讨和管理 根据学生的年龄特点和知识水平，为了让校本课程逐 步走向成熟，我们要求校本课程必须保证每周一节。和其 他学科一样做到有计划，有教学进度安排，有阶段的小结 和教学总结，充分利用业务学习和教研组活动时间，把研 讨校本课程提上议程，使广大教师树立“以人为本”的新课程 理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。我们举行 了以校本课程为主题的教研课，教研课的开展为开发校本 课程提供了研究对象。我们的老师还积极发表了关于校本 课程的论文并获得市和区的论文奖项。 三、校本课程特色 1、尊重原著。 教材本身编写的理念是运用汉语拼音 迁移到国际音标。教材共十六课时。教材共分五部分 ：第一 部分是音标学习，第二部分是音标拼法练习，第三部分是 实际操练（课内过关），第四部分循环巩固，第五部分是发 音部位图解和小常识。 2、 切合我校的教材。我校使用了人教版 PEP教材， 让学生所学的音标知识运用到课内的单词中，所以我们增 加了课内过关的部分。 3、 保留精华部分。在本教材当中，最重要是让学生能 够将音标词拼读出来。所以，必须要进行拼法练习。所以 我们重点是音标拼法练习。 4、 融合当今的自然拼读法的知识，增加了小结这个环 节。例如al\or\oor组合常发［?:］等。 四、校本课程实践 .教学实践 针对音标校本教材，编写实效性的教案及制作教学课 件。有针对性开展课题研究的研讨活动一一观摩研究课， 交流研究、论文等。 .案例分析 结合每学期课堂教学实际，开展若干次说课、听课和 评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。对英语单词 语音记忆法的研究做细致分析，初步构建英语词汇教学课 堂教学的一般模式。 .交流小结 每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。 .撰写论文 结合日常教学开展初步的实验工作，及时交流研究心 得，调整、改进研究内容和方法， 注重资料积累。每学期 都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论 文。 社会在发展，课程在进步。我们虽然在校本课程开发 商扎实地开展工作，但在以后的实施过程中还会存在一些 问题。我们会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性， 加强校本课程的开发和研讨，不断提升我们校本课程的水 平，使校本课程一一学习指导课真正能成为童话中的点金 术，为学生的终身发展服务。 清远市清城区凤翔小学 2016年3月15日